英語學習活動觀下高中英語閱讀教學實踐研究

李偉

【摘 要】新課程標準實施以來，學習活動觀、核心素養等詞匯逐漸進入廣大教師的視野。其中學習活動觀服務于核心素養培養，而核心素養培養是當前教育工作的新目標、新任務，更是評價教師認真落實“立德樹人”的重要指標。因此，高中英語閱讀教學活動中應把握當前教育工作的重點，積極實踐學習活動觀，促進學生核心素養的培養和教學工作的高質量完成。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;學習活動觀;實踐

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0144-02

高中英語閱讀教學中實踐學習活動觀時，為獲得預期效果，應結合教學目標以及教學經驗，做好充分準備，尤其應制定詳細計劃，給實踐工作的開展做好鋪墊。同時，做好實踐過程的監督，使學生認真配合實踐工作，保證實踐目標順利完成。另外，還應做好實踐效果評估，審視相關實踐過程，明確實踐中的不足，并積極優化、改正。

一、積極籌備，明確目標

在高中英語閱讀教學中實踐學習活動觀，是一個系統性且需長期堅持的工作。因此，為順利完成實踐任務，應從整體上把握，具體注重以下內容的落實：一方面，將實踐學習活動觀納入教學的重要內容，平時注重學習活動觀以及核心素養內容的學習與研究，尤其應加強自主學習，結合自身實際有針對性地借鑒他人成功經驗。另外，明確實踐學習活動觀的方法以及所用的教學器材，提前做好教學準備。另一方面，實踐學習活動觀，提升學生核心素養，不可一蹴而就，不僅需要持續進行，而且還應明確每節課的教學目標，提高英語教學的針對性。因此，閱讀教學中應結合課程標準、教學內容明確總體教學目標，做好教學目標的細分，給學習活動觀實踐工作有條不紊地開展做好鋪墊[1]。

如高一英語必修一Unit 4 Earthquakes教學時，為更好地實踐學習活動觀，可準備好有關地震的圖片、視頻短片等，在課堂上展示給學生，加深學生的印象，激發其學習熱情。同時，確定以下教學目標：掌握與地震相關的單詞;了解板塊構造及地震形成原因;口頭表述地震中如何進行逃生與自救。其中口頭表達地震中逃生和自救知識，可很好地提升學生的概括能力、語言表達能力，對提高學生的核心素養具有促進作用。當然教學中可通過設置相關問題輔助學生發言，降低發言難度，提高學生發言積極性。如詢問學生“Suppose there would be an earthquake，what should we do to keep ourselves safe？”。

二、重視細節，保證質量

實踐學習活動觀要實現的目標較多，包括提升學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等，而且每項目標的實現都需要付出一定精力，尤其為保證上述目標的順利實現，應做好細節的認真落實。一方面，做好英語閱讀指引。閱讀中為學生講解猜測的相關技巧，包括根據上下文猜詞、聯想掌握單詞進行猜詞等。同時，為學生灌輸英語文化知識，使學生掌握英語表達習慣、表達技巧，積累與掌握英語諺語等，更加準確地理解閱讀內容。另一方面，重視課堂閱讀監督。課堂監督是保證學習活動觀實踐質量的重要舉措。課堂上應走下講臺，認真觀察學生的閱讀行為、閱讀習慣，指正學生閱讀中的不良做法。同時，要求學生圍繞設計的問題積極思考、認真作答，不斷提高閱讀效率[2]。

如在開展高一英語必修一Unit 2 English around the world閱讀活動時，為使學生更加準確了解閱讀內容，認識不同國家英語間的差異，可收集英國英語和美國英語區別的聽力材料或視頻短片在課堂上播放，使學生對所學內容有個基本的了解與認識。同時，閱讀中要求學生認真記錄英國、美國在描述同一事物，使用單詞的區別，從而使其在以后的交流中有針對性地選擇對應單詞進行交流，以更使人理解。如在英式英語中常用flat、lift、rubber表達公寓、電梯以及橡皮，而在美式英語中對應的單詞為apartment、elevator、eraser等。

三、注重評估，優化不足

高中英語閱讀教學中實踐學習活動觀時，抱著一個持續改進的心態尤為重要，只有不斷地優化與改進，才能更好地提升學習活動觀實踐質量以及提高學生核心素養[3]。因此，英語閱讀教學中應注意：一方面，發揮充分的監督作用，尤其不能放松警惕，根據學生在英語課堂閱讀上的表現以及閱讀問題回答情況，評估實踐學習活動觀應用時的不足，并找到不足原因，是教師原因還是學生原因，給采取針對性措施提供依據。另一方面，在優化不足上，采取有效措施尤為關鍵，應注重多與學生溝通，認真聽取學生意見。同時，邀請經驗豐富的教師參與聽課，虛心接受其他教師的意見，結合自身實際，不斷改進思路與方法，并積極實驗，爭取尋找到適合自己的學習活動觀實踐方案，為提升學生核心素養做出應有貢獻[4]。

如在進行高三英語必修五Unit 2 The United Kingdom中“puzzles in geography”閱讀教學時，發現學生閱讀的積極性不高，不利于其深入理解和領悟英語語言和英國的文化習俗。后通過請教有經驗的教師，對教學過程進行改進，即先使用多媒體技術播放有關英國的視頻短片及時吸引學生注意力。而后將班級劃分不同小組，為每個小組布置相關任務，如要求每小組推薦一位代表分別闡述英國的地理、歷史、政治、文化等，看哪個小組的代表闡述的完整又正確，以激發學生閱讀與討論的積極性。經過改進閱讀教學方法，學生的競爭意識得以充分激發，各小組學生積極討論，認真發言，課堂十分活躍，獲得良好教學效果。

四、結論

實踐學習活動觀是培養學生核心素養的具體體現。因此，高中英語閱讀教學中，應提高認識，做好學習活動觀實踐研究，尋找有效的實踐措施。本文通過探討得出以下結論：

1.當前教育背景下，教師應充分認識在高中英語閱讀教學中實踐學習活動觀的重要性，嚴格要求自己，認真閱讀課程標準內容，將實踐學習活動觀納入英語閱讀教學的重點內容。

2.實踐學習活動觀的方法多種多樣，其中應做好充分準備，明確目標，從整體上加以把握。同時，還應做好實踐過程中的細節監督，保證各項措施不折不扣地落實。當然還應及時發現與糾正應用中的不足，不斷提高實踐水平。

【參考文獻】

[1]陳世克.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐[J].基礎教育課程，2019（14）.

[2]吳曉萍，陸清嬌.學習活動觀視野下高中英語文學閱讀課中思維品質的落實——以The Adventures of Tom Sawyer Chapter Two為例[J].英語教師，2019（11）.

[3]王靜，詹蓓.英語學習活動觀在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2019（8）.

[4]任舟.英語學習活動觀指導的高中英語閱讀教學[J].課程教育研究，2019（4）.