目標管理理論視域下商務英語專業(yè)基礎課程教學改革研究初探

吳曉丹 王忠民

【摘要】目標管理是應用行為科學和發(fā)展組織管理理論的理論。目標管理的使用可以呼喚人性，產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。目標管理可以與科學發(fā)展觀相結(jié)合，在組織中賦予個人尊嚴和自由，同時不忘為集體目標而努力，并為建立一個以人為本的自由社會作出貢獻。客觀管理理論與商務英語課程的整合與創(chuàng)新，將提高商務英語理論與實踐的效率。

【關鍵詞】目標管理理論;商務英語專業(yè);基礎課程;教學改革

【作者簡介】吳曉丹，王忠民，大慶師范學院外國語學院。

一、引言

目標管理概念的提出首先來源于美國著名的管理領域的專家。它基于“注重自我控制，促進權力下放，結(jié)果優(yōu)先”的管理理論。其目的是用“自我管理”取代“壓抑管理”，強調(diào)以人為本的管理的基本原則。它已廣泛應用于企業(yè)管理，取得了良好的效果。這與教育的最終目標相吻合：“未來的學校必須將教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃黝}。”學校經(jīng)常面臨這樣的情況。大學畢業(yè)生面臨著找工作的壓力，公司需求量很大，但他們無法招聘合適的人才。一方面，學校的培養(yǎng)目標與社會需求不相稱，即學校的人員標準不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。另一方面，學校人員培訓的標準相對普遍，描述相對模糊。學生通常不知道將來他們能做什么，他們與合格的專業(yè)人士不同，所以他們失去了努力的方向。在人才發(fā)展方面，目標管理模式的應用只是讓學生清楚地了解他們在三年的高級職業(yè)培訓后想要成為什么樣的人。同時，建立科學，合理，全面，客觀的目標體系，使學生能夠清楚地了解自己的差距。他們將通過努力積極實現(xiàn)目標。只有明確的標準可用于根據(jù)標準進行質(zhì)量評估。目標管理模式在人才培養(yǎng)模式中的應用也改變了學生在學習和成長過程中缺乏自主權。

二、商務英語的教學現(xiàn)狀

商務英語是教育的基礎課程。學生需要在學校學習很多商務英語知識。由于時間短，許多學生只能學習膚淺的知識，不能完全掌握知識的要點。教師在教學過程中遇到類似的困難。如何在短時間內(nèi)將這些知識傳授給學生，以便學生掌握這些知識，這對所有從事學校商務英語教學的教師來說都是一項重大挑戰(zhàn)。課程和教師安排有很多問題。太多太緊的課程會導致學生的拒絕心理。雖然可以達到教學目標，但沒有實際的教學效果，對學生來說是極不負責任的。除教師外，教師教學質(zhì)量也對學生的學習產(chǎn)生了巨大影響。當然，學校由于招生困難，學生素質(zhì)差，學習態(tài)度消極，難以落實。這個社會變的功利化，大家都追求成功，追求結(jié)果，很少人會真正的談論過程，沒人在乎你的努力，所有人都關心結(jié)果，失敗了就是失敗了，沒有必要為自己找借口，成人的世界對學生也有極大的影響，學生也開始變得急功近利，急于求成，喜歡速成，似乎這個時代除了時間最寶貴，其他的都不珍貴了。傳統(tǒng)的教學模式總是去單一的傳授知識，對于學習方法和習慣都沒有培養(yǎng)。現(xiàn)如今，要求商務英語課程教學改革，但是很多教師也都是浮于表面，為了應付檢查，采用了一些形式去將學生變成課堂主體，但是并沒有真的將學生作為主體，這種屬于沒有落到實處的形式主義，害人害己。

三、英語商務的實用性需求

英語商務談判應該也屬于跨文化商務交際的范疇。這就包含個人的情況、個人的特長、個人的文化素養(yǎng)，也在民族文化的影響下，發(fā)揮著應有的作用。其中個人的文化素養(yǎng)主要就是一般文化知識和特殊文化知識。一般文化知識就是對彼此的文化異同有一個清晰的把握，特殊文化知識指的就是在特點方面的文化知識，包括各個學科。個人特長指的就是自身的能力和天賦，這是跨文化交流的內(nèi)在展現(xiàn)，可以靈活運用自身的外語知識，面對不同的文化差異，采用不同的方案消除沖突、調(diào)控壓力。個人情況也就是自身的信仰、“三觀”以及個性，具有自身特點的性質(zhì)。在面對壓力、不同的情況，所采用的方法來對待這些事情，都是屬于個人情況，這是一個人的烙印和屬性，是個人的根本屬性，這在國際商務談判中扮演者非常重要的地位，是很重要的。

四、應對方案及課程教學改革

學校應該讓該校一線教師做出經(jīng)驗總結(jié)，針對學生的學習情況進行分析和敘述。根據(jù)學生學習的情況來確定教學的困難點，這是教育發(fā)展的一個重要方向。例如，分析學生在學習上難以搞懂的知識點，容易混淆的知識點，學校針對這些關鍵之處，使教學變的有針對性，可以幫到學生學習，可以幫助教師教學。另外，也可以加強校園網(wǎng)和資源庫的建設，這也是促進教學成果的重要助力。校園網(wǎng)可以讓所有學生與教師溝通變的方便，當學生查閱資源庫中發(fā)現(xiàn)了問題，教師或者其他學生就可以及時的幫助學生。這種快速解決問題的模式，對于學生的學習積極性是有極大的提高的。

在商務英語專業(yè)教學中，教師應探索以學生為主體，引導學生自主學習的教學方法。傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)限制了學生的學習自主性，為學生注入了知識，使學生沒有空間和機會獨立學習。教師應積極改進教學觀念，開創(chuàng)教學理念的新時代，努力使學生成為課堂教學的主人，讓學生珍惜課堂時間，利用課堂時間自學，促進學生提高學習成績。在學習中，鼓勵學生自己開口與其他人進行商務交流。畢竟，商務英語專業(yè)不是一個純理論的學習，是需要實際使用的，能夠進行商務談判和交流，這才是根本的目的，這也是為日后從事本專業(yè)工作積累相關的工作經(jīng)驗。

五、結(jié)語

對于商務英語專業(yè)的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展過程中，要積極適應社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構的需要和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學模式，并選擇和完善課程體系。改革商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展派出高素質(zhì)的實用商務英語人才。

參考文獻：

[1]王可飛.目標管理模式下高職商務英語人才培養(yǎng)規(guī)格探索[J].職教通訊，2018（02）：55-61.