情境教學法在中學英語教學中的應用研究

趙芳

【摘 要】隨著我國社會經濟水平的不斷發展提高，我國在國際上的交流和溝通也愈加頻繁，社會中英語的使用已經成為了普遍的現象。中學作為我國教育體系和教育內容中重要的組成部分和環節，對學生的成長發展有著巨大的影響。在中學階段，英語學科的教學和學習是十分重要的。情境教學法作為一種新型教學方法，靈活的應用此方法，可以提高中學英語教學的質量和水平。本文對情境教學法在中學英語教學中的應用進行研究，希望能夠幫助提高中學英語教學的效果和質量。

【關鍵詞】情境教學法;中學英語教學;應用研究

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0158-02

現今，我國教育改革不斷深入推進，國家對中學教育愈發的關注和重視。在當今時代，英語作為世界上使用范圍最廣，影響最為巨大的語言與學科之一，已經成為學生所必須具備的素質之一。在中學英語教育中，由于學科本身的原因和學生客觀條件等因素的限制，實際的教學質量和教學效果并不令人滿意，尋找一種高效的英語教學方法，已經成為了當前中學英語教學中的關鍵問題。情境教學法的應用可以有效幫助和提高中學英語教學的水平，對情境教學法在中學英語教學中的應用進行研究，有著現實的價值和意義。

一、當前中學英語教學的現狀以及存在問題

毫無疑問，當前中學英語教學中還存在一些問題，這些問題影響、制約和阻礙著中學英語教學的質量和效果，不利于學生學習和掌握英語技能，也不利于提高英語綜合能力素質水平。對當前中學英語教學現狀和存在的問題進行分析研究，是十分必要且重要的。

（一）學生學習興趣不足，主動性差

由于英語并非是我國人民的母語，也并不屬于同一語系，因此在實際的學習中，英語的學習難度較大。中學階段學生在學習英語時往往會遇到一些難以解決的問題，在這樣的情況下，學生學習英語的積極性和熱情就會受到打擊，逐漸被磨滅消耗殆盡[1]。同時，因為英語是一門語言學科，在學習時是較為枯燥乏味，中學階段的英語在日常生活中的使用率較低。這些因素也會使得學生對英語學習的興趣逐漸降低，從而影響到中學英語教學和學習的質量效果。

（二）教學方式手段單一

中學的英語教學中，教師應當根據實際的教學需要采用不同的教學方式手段，提高教學的效率，幫助學生進行英語的學習。但是在目前，我國中學英語教學中，教學手段方式單一已經成為了教學中存在的主要問題。英語的教學本身較為枯燥，在實際的課堂英語教學中，一旦教師僅僅使用一種方式手段進行教學，就會使教學流于形式和表面。當前我國中學英語的教學多采用板書、口述“填鴨式”教學，這樣的教學方法長久以往，必然會打擊到學生的積極性，使教學質量大打折扣。

（三）師生溝通交流較少

英語是一門語言學科，進行交流是其最為主要的作用。在中學英語的教學中，教師與學生進行溝通交流，一方面可以發揮出英語本身的作用，促進學生在應用英語的過程中提高自身的英語水平。另一方面也可以讓教師和學生相互了解，對課堂教學中出現的問題進行解決，對課堂教學提出建議意見，優化教學質量。但我國中學英語的實際教學中，師生溝通交流少，難以發揮出英語的魅力與作用，無法促進課堂教學水平的提升。

二、情境教學法應用的優勢和作用

（一）情境教學法幫助激發學生學習興趣

不同于傳統的教學方法，將情境教學法應用在中學英語的教學中，可以讓學生在課堂的學習中感受到英語的作用和魅力[2]。通過實際的使用，學生能夠在相應的情境中，激發學習英語的熱情和興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性。

（二）情境教學法促進教學手段多樣化

在以往中學英語課堂的教學中，由于教學方法的限制，教師往往只能通過教材的知識內容，將英語知識以板書的方式進行講授，或者采用死記硬背的方式讓學生加深對英語的理解和記憶。而在情境教學法中，教師有了更多的教學手段方式選擇，豐富了課堂中教學的內容方式，促進了教學手段多樣化，提高了教學的效率。

（三）情境教學法推動了師生交流溝通

由于在課堂中應用情境教學法進行教學，教師和學生之間擁有了更多的共同語言，除此之外，因為情境的出現，教師和學生之間能夠更加方便和輕松的進行溝通交流。進行交流時，教師和學生之間能夠加深理解，也能相互交換對課堂教學的看法，不斷促進和優化改進課堂的教學。

三、情境教學法在中學英語教學中的應用

（一）語言情境教學

英語作為一門語言學科，需要長時間、持久的學習，才能有所效果。在英語的學習中，英語的語感是十分重要的。中學階段，學生的學習理解接受能力強。教師可以利用學生的這個特點，在英語課堂的教學中，可采用純英文授課的方式進行教學。雖然在前期，可能會出現學生因為難以適應而教學質量不佳的情況，但長久地堅持下去，在學生適應全英文授課后，可以有效地幫助學生培養英語語感，提高學生的英語聽力能力和口語運用能力。

（二）多媒體情境教學

多媒體信息互聯網技術在新世紀飛速發展，如今已經在社會的諸多行業領域普及應用。在中學英語教學中，教師也可以充分利用多媒體信息技術，將多媒體融合在教學中[3]。通過多媒體將教材中的知識內容以動畫、視頻、音頻的形式進行表現，一方面采用此種方式，可以生動形象地將相關的知識內容進行展示，幫助學生理解記憶，提升學生的英語綜合能力素質。另一方面可以讓學生沉浸在英語的世界中，在這樣的背景下進行英語的教學，會極大地提升英語教學的

效果。

（三）生活情境教學

英語的學習，最終的目的就是進行運用，只有能夠進行運用，才是真正地掌握了英語。因此，在選擇情境教學法進行教學時，教師可以選擇生活情境，創設一個貼近生活現實的英語使用情境。讓學生在親身體驗的情況下，促進和推動學生主動使用英語，從而幫助提高學生的英語能力和綜合水平，提升學生的英語運用能力和口語能力水平。

四、結語

總而言之，在我國教育愈發受到關注和重視，新課程改革和教育改革不斷深入推進的背景下，提高中學英語教學的質量和水平成為必然的趨勢。情境教學法作為一種經過廣泛認可和實踐證實的高效教學方法，將其應用在中學英語教學中，可以極大地幫助英語教學水平質量的提高。文章從此著手，對此進行分析研究，尤其是在情境教學法的應用方面，以期能夠幫助提高我國中學英語教學水平和效率。

【參考文獻】

[1]王傳奎.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（18）.

[2]徐杰年.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].學周刊，2016（2）.

[3]辛克東.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].新課程研究（下旬），2016（9）.