初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)的有效性也在不斷的提高，英語教育者也更加重視在英語閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】后小剛，甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

英語這一學(xué)科對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的思維方式和眼界都有著很重要的意義。英語教師在新的環(huán)境下，必須要積極的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、概念分析

1.核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)也是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)主要的意義。它包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的一個(gè)主要的情感狀態(tài)，思維方式，交流能力，專業(yè)知識(shí)等多方面的內(nèi)容，現(xiàn)在人們對(duì)人才的需求越來越高，要求學(xué)生全方面的進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展。探究初中英語閱讀教學(xué)，找到其中的英語美文的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等問題又成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中生帶有社會(huì)發(fā)展的希望，所以英語教師必須要更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)出很多的高素質(zhì)的人才。

2.校本課程。校本課程簡(jiǎn)單來說就是要以學(xué)校為本，課程的制定要結(jié)合學(xué)校自己的情況和需求來進(jìn)行制定。現(xiàn)在教育改革已經(jīng)獲得了一些成績(jī)，校本課程就是改革中的一個(gè)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校作為相應(yīng)的出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行問題的思考，側(cè)重點(diǎn)在于解決學(xué)校的一些實(shí)際問題，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校本課程是學(xué)校結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的課程，通過設(shè)置專門的教師小組來進(jìn)行課程開發(fā)。校本課程離不開學(xué)校和教師小組的共同努力，也需要社會(huì)人士的支持幫助。校本課程突出了學(xué)校的對(duì)課程的自主權(quán)，里面教師作為主體，學(xué)校則是主要的開發(fā)場(chǎng)所，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，文化和自然條件等方面有著很大的不同，不同的學(xué)校的教育環(huán)境也有著很大的不同，為了能夠更好的結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，提高教學(xué)的有效性，很多學(xué)校都開設(shè)了校本課程，落實(shí)校本課程的開發(fā)可以在很大程度上滿足學(xué)校的發(fā)展需要，提高教學(xué)的有效性。

3.美文的品讀。初中英語閱讀涉及的范圍比較廣泛，閱讀的體裁也相對(duì)于比較豐富。現(xiàn)在，人們已經(jīng)越來越多的認(rèn)識(shí)到初中英語美文品讀對(duì)增強(qiáng)初中生核心素養(yǎng)的重要性，所以也有越來越多的學(xué)校把英語美文的品讀加入到初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中來。優(yōu)美的詞匯和深刻的內(nèi)涵，往往可以讓讀者全身心的投入進(jìn)來，享受心靈的洗滌，這些文章要么就是很有哲理，要么就是很新鮮，要么就是很有想象力。初中生在閱讀這些英語美文的時(shí)候往往會(huì)在潛移默化中獲得感染，內(nèi)心也會(huì)得到洗滌，從而對(duì)自我的認(rèn)知也可以更加的清晰。

二、英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

1.閱讀更加有效的題材。在進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力獲得相應(yīng)的提升。在選擇閱讀材料的時(shí)候教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置任務(wù)的難度。如果選擇的文章比較不好理解，難度比較大，那么時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣。教科書中的內(nèi)容要具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可讀性，大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行相關(guān)的思考，發(fā)散他們的思維，讓他們更深入的了解文本。在初中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的閱讀方法，引發(fā)學(xué)生使用各種思維方法進(jìn)行深層的思考。教師可以加入到具體的實(shí)踐活動(dòng)里面，進(jìn)行不定期的交往和互動(dòng)，幫助學(xué)生了解文本的情境，并且給他們一定的回應(yīng)。

2.設(shè)計(jì)分層的閱讀活動(dòng)。使用分層閱讀的教學(xué)方法，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，這種教學(xué)方法就適合所有的學(xué)生，最大程度上尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，使用不同的層次的教學(xué)活動(dòng)。在英語課堂的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，教師要設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過相應(yīng)的互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生相應(yīng)的語感。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過相應(yīng)互動(dòng)方法提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀成績(jī)，把所有的學(xué)生劃分成相應(yīng)的層次：第一個(gè)層次閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，第二個(gè)從此是中等閱讀生，第三個(gè)層次是閱讀困難的學(xué)生，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，進(jìn)行相應(yīng)的語用操練。對(duì)于中等生來說，教師要鼓勵(lì)他們落實(shí)好基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行相應(yīng)的語言運(yùn)用練習(xí)來提升他們的語感。對(duì)于閱讀困難的學(xué)生來說，教師要落實(shí)好他們的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再加入適當(dāng)?shù)恼Z用練習(xí)，提升他們的語感，還需要進(jìn)行大量基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)。在進(jìn)行文本的分析的時(shí)候，教師要以一個(gè)低點(diǎn)作為導(dǎo)入部分，并且使用分類指導(dǎo)的形式，設(shè)計(jì)出不同的難度的問題，增強(qiáng)每一個(gè)層次學(xué)生的互動(dòng)，從整體上提升學(xué)生的英語水平。

3.提取其中關(guān)鍵的信息。過文本的閱讀就可以獲取很多的關(guān)鍵的信息，并且可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行互動(dòng)和交流，借鑒文本中的一些有效的信息，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把自己的想法表達(dá)出來。鑒賞的根本就是文本，但是可以不受到文本的局限。使用鑒賞可以更好的促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，并且可以對(duì)其中的主題思想進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣就可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要利用學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們形成批判的思維，這樣才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的觀念，使用不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪杰.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中等教育，2017（10）.

[2]孫常華.分析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中等教育，2018（2）.