讓角落里的花朵一樣紅

崔柳楊

摘要：教學有效性是保證教學質(zhì)量提升的重要途徑，是現(xiàn)階段教學工作者關注的一項重點內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用于中小學教育教學的今天，追求高效課堂已成為教學改革的基本目標，但因?qū)W校客觀條件和教師主觀條件的限制，很多小學還采用的是傳統(tǒng)的應試教育模式，教學效率不盡如人意。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學模式，推行素質(zhì)教育是小學教育的重要任務，特別是農(nóng)村教育的緊迫任務。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學改革;應對策略

引言

隨著新課程改革的不斷深化，在這一背景下，對于課堂教學質(zhì)量的要求也越來越高。數(shù)學科目是小學教育階段尤為重要的科目，做好其教學有效性提升工作在提高課堂教學質(zhì)量、提升學生學習能力等多個方面發(fā)揮著非常積極的作用。如何在新課程教育背景下做好小學數(shù)學教育有效性提升工作，也越來越受到人們的關注。

1提高小學數(shù)學課堂教學有效性的積極意義

提高小學數(shù)學課堂教學有效性的積極意義主要是：所謂的課堂教學有效性，指的就是學生對于課堂知識內(nèi)容的掌握程度。對于小學數(shù)學課堂教學而言，做好課堂教學有效性提高的相關工作，具有積極的意義。首先，做好小學數(shù)學課堂教學有效性提升工作可以滿足現(xiàn)階段新課改對于小學數(shù)學課堂教學的具體要求;其次，做好小學數(shù)學課堂教學有效性提升工作可以有效實現(xiàn)學生學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，在新課程背景下，教師通過對一些新型教學方法的應用，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學這一科目的學習興趣，進而積極參與到實際的課堂教學過程中，這樣一來，就可以在較大程度上完成學生學習能力及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

2小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1教法陳舊

小學數(shù)學教學現(xiàn)狀之一是法陳舊。很對教師，特別是年紀偏大的老教師，由于受應試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變不了以教師為中心的教學模式，教師在課堂上講得津津有味，不再關注學生的學習過程，沒有以學生為主體的教學意識，把學生當成接受知識的容器，讓學生死記硬背數(shù)學公式，然后把課后作業(yè)完成就算一堂數(shù)學課結(jié)束了，根本達不到學生開動腦筋，舉一反三的效果，致使學生學習數(shù)學的積極性未被調(diào)動起來，教學效率低下。

2.2教學方式單一

小學數(shù)學教學現(xiàn)狀之二是教學方式單一。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師的教法單一，教師先講—教師提問—學生回答—學生作業(yè)—教師批閱。新課程教育理念推行了多年，但小學數(shù)學教學模式改變不大，教師還是“演說家”，學生還是觀眾，學生的思維得不到鍛煉，只能簡單、機械地記憶，不利于學生的全面發(fā)展。

3小學數(shù)學教學方法

3.1引導學生學會自學

小學數(shù)學教學方法之一是導學生學會自學。上課前教師可以為學生布置與本課教學內(nèi)容相關的預習作業(yè)，要求學生在課余時間完成預習任務，收集相關的資料，將自己不會的地方圈注起來，上課時可以有針對性地聽講，時間一長，學生自己就會養(yǎng)成預習的好習慣，即使教師不布置預習任務，學生也會在上課前完成預習工作，這也為課上減少了時間的浪費，有針對性的學習能在很大程度上提高課堂效率。

3.2運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

小學數(shù)學教學方法之二是運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展給社會大眾的工作和生活帶來了極大的便利，同時信息技術(shù)也被廣泛應用于教育行業(yè)，教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體和網(wǎng)絡進行教學能為學生營造良好的課堂環(huán)境。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，能有效激發(fā)學生學習的興趣，因為興趣在數(shù)學教學中占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的教學模式是教師站在講臺上講，使用的教學工具也只有黑板、粉筆，學生在這樣的環(huán)境下提不起任何學習興趣，從而影響教學效率，而信息技術(shù)的融入使教學內(nèi)容變得直觀具體，將數(shù)學知識的教授過程直觀、形象、直接地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而打造高效的數(shù)學課堂。

3.3應用信息技術(shù)加強與家長的溝通聯(lián)系

小學數(shù)學教學方法之三是應用信息技術(shù)加強與家長的溝通聯(lián)系。教師可以通過網(wǎng)絡信息技術(shù)來增強與家長之間的聯(lián)系，提高家長參與學生學習的積極性，增強家長對學生學習情況的關注度。在教學過程當中，教師可以利用微信和QQ與家長建立積極的聯(lián)系，并進行有效互動，及時了解學生在家庭當中的表現(xiàn)。及時將科學的教學理念傳遞給家長，使學生能夠在家庭當中也得到正確的引導，提高學生學習的積極性，增強學生的學習熱情。教師還可以布置一些網(wǎng)絡數(shù)學問題來使學生在家長的輔助下進行自主學習，通過家長和學生的共同參與來提高學生學習的積極性，幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。例如，在“角”的相關知識的教學當中，教師可以通過讓學生與家長一起制作三角形來提高學生的動手能力，幫助學生更好地認識到角的形狀和相關知識，使學生能夠提升對數(shù)學知識的理解。

3.4有效情境教學應用在小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教學方法之四是有效情境教學應用在小學數(shù)學教學。結(jié)合數(shù)學學科特點和小學生認知能力特征，適用于小學數(shù)學的教學情境主要有以下幾種：一是故事情境，故事情境是基于小學生對故事喜聞樂見的年齡特征，通過利用故事中有趣味性的數(shù)學素材，來吸引學生興趣和注意力的一種教學情境。二是游戲情境，游戲情境關注了小學生活潑好動、樂于參與的特征，通過融合教學內(nèi)容的游戲好動，讓學生寓教于樂，從而達到活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性的目的。三是生活情境，生活情境能夠突出顯示數(shù)學學科生活化和實踐化的特點，特別是一些富有時代感和地方生活特點的元素，能夠?qū)W生產(chǎn)生較強的親和力和認同感，且有助于提高學生理論聯(lián)系實際，運用數(shù)學知識解決實際問題，強化數(shù)學思維等多方面的能力。四是問題情境，問題情境符合小學生探索欲和求知欲旺盛的特點，通過設計各種疑問，激發(fā)學生探究學習的心理動機，學生在思考解決問題的過程中，可以深化對知識的理解，也能夠體驗到學習的成就感，為下一步學習打下良好基礎，問題情境更多應用于小學高年級數(shù)學教學。

結(jié)語

總之。小學數(shù)學教師要不斷學習新的教育理念，借助現(xiàn)代信息手段，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設教學情境，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高課堂教學效率，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 馮回祥.思維方法與數(shù)學教學[M].武漢：華中科技大學出版社，2018（4）.

[2] 劉娟娟.小學數(shù)學教學技能[M].上海：華東師范大學出版社，2011（8）

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣茅坪鎮(zhèn)陳家小學）