小學(xué)班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

盧春燕

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)工作之中，小學(xué)班主任往往都是由語(yǔ)文教師兼任的，然而從實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教師也可以勝任班主任這項(xiàng)工作，而這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從自身出發(fā)，明確自身開(kāi)展班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并通過(guò)多種行之有效的方式來(lái)提升班主任管理工作和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合效率，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理水平的全面提升，使教學(xué)工作和管理工作能夠得到高效整合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;數(shù)學(xué)教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0073-01

引言：對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)工作開(kāi)展而言，班主任有著較為突出的作用。班主任的工作開(kāi)展質(zhì)量將與一個(gè)班級(jí)的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而小學(xué)生當(dāng)前正處在人格形成的關(guān)鍵性時(shí)期，其心理和智力正在不斷成長(zhǎng)，往往會(huì)通過(guò)模仿學(xué)習(xí)的方式來(lái)完善自身的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。這也就更要求了班主任能夠以更加良好的從業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立模范和榜樣作用。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，班主任工作開(kāi)展之中仍然面臨著多種困境，需要在確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康的成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1.采用情景教學(xué)法加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的全面推動(dòng)，我國(guó)教育行業(yè)也要求能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以素質(zhì)教育的實(shí)際要求出發(fā)，將學(xué)生放在課堂主體地位之上，明確每一個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異并采取有針對(duì)性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。小學(xué)生本身就處于好奇心較為強(qiáng)烈的階段，其智力與心理發(fā)育都不夠成熟，無(wú)法將注意力進(jìn)行有效集中，教師可以采取情景教學(xué)法，將學(xué)生日常生活之中常見(jiàn)的事物融入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與生活實(shí)際產(chǎn)生緊密聯(lián)系，使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中困難的能力。在這種教學(xué)方法之下，能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方法與技巧，同時(shí)也能夠讓教師對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更加明晰的認(rèn)知，為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁。舉例而言，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)學(xué)生佩戴校徽的情況、考試的分?jǐn)?shù)情況以及各個(gè)班級(jí)的紀(jì)律情況，將這些能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入到教學(xué)情境之中，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，獲取良好的情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行深入的交流與溝通。

2.以數(shù)學(xué)化管理模式開(kāi)展班主任工作

班主任的工作較為復(fù)雜，不僅要能夠關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和生活細(xì)節(jié)。而班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展也是班主任工作的核心所在，在數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況之下，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)貫徹到班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展之中，從而使班主任的工作能夠以數(shù)學(xué)化的管理模式得到開(kāi)展。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程之中提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和思維得到全面建立，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。另外，教師也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活之中存在的多種問(wèn)題加以分析和解決，從而使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著為難情緒，使學(xué)生和數(shù)學(xué)教師能夠有著更加深入交流和溝通的機(jī)制。

比如說(shuō)在環(huán)保節(jié)能活動(dòng)開(kāi)展以及電力知識(shí)普及活動(dòng)之中，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)這個(gè)時(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生單位換算的基本知識(shí)，并提出每個(gè)學(xué)生節(jié)約一度電，那么一個(gè)班級(jí)能節(jié)約多少度電？等相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)單位換算知識(shí)有著更加明確的了解，學(xué)生也會(huì)明自節(jié)約用電的重要意義，養(yǎng)成自覺(jué)節(jié)約的良好習(xí)慣，使相應(yīng)活動(dòng)開(kāi)展更具有切實(shí)的效力。

3.不斷的拓展師生的交流渠道

交流渠道是否多樣化將直接關(guān)系到班主任工作的開(kāi)展質(zhì)量，雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展班主任相關(guān)工作時(shí)存在著一定的劣勢(shì)，然而也存在著一定的優(yōu)勢(shì)。這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷拓展師生交流的渠道，提升與學(xué)生之間交流互動(dòng)的深度與廣度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中存在的問(wèn)題，并通過(guò)相應(yīng)的努力使學(xué)生的問(wèn)題得到全面解決，使學(xué)生能夠更加全心全意的投入到小學(xué)學(xué)習(xí)之中，不僅能夠全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也能夠降低班級(jí)管理的難度，使班主任的相關(guān)工作能夠得到更加順利的開(kāi)展。

在班主任工作的開(kāi)展之中，教師可以采用手機(jī)、電腦等先進(jìn)的通訊工具，以微信群和QQ群等作為學(xué)生和教師交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中，學(xué)生可以向教師匯報(bào)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，提出在學(xué)習(xí)之中不解的困惑，也可以向教師訴說(shuō)自己在日常生活之中遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流渠道的拓展，教師能夠全面掌握到學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，提升與學(xué)生交流的合理性和科學(xué)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使班主任的工作開(kāi)展更具有針對(duì)性和靈活性，補(bǔ)足當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在班主任工作開(kāi)展之中存在的缺陷，使班主任工作能夠落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。這里要注意的是，在師生交流互動(dòng)渠道的拓展之中，教師要能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的調(diào)研和分析，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生之間存在的差異性開(kāi)展有針對(duì)性的交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更樂(lè)于與教師溝通，提升師生交流的深入性和全面性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在班主任工作開(kāi)展過(guò)程之中往往會(huì)處于劣勢(shì)地位，然而數(shù)學(xué)教師也有著屬于自身的天然優(yōu)勢(shì)，這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠明確自身優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段拉近自己與學(xué)生之間的距離，通過(guò)數(shù)學(xué)化的管理方式以及師生交流渠道的拓展來(lái)掌控班級(jí)實(shí)際情況，提升班級(jí)管理工作的開(kāi)展質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞鋒，陳宏慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（48）：117.

[2]徐明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].南北橋，2019，（13）：195.