用傳統文化熏陶學生好處多

高勉

【摘要】現在有不少教師和家長感慨學生越來越沒禮貌、沒規矩，任性放肆，唯我獨尊，而一遇挫折就情緒低迷或失控，在誠實、守信、認真、勤奮、謙虛等基本文明方面表現欠佳，似乎傳統文明在新一代人身上越來越遠。由于人文素質教育的不完善使學生正義感、責任感淡化，道德修養不足。為了彌補這一缺憾，我認為給學生適當推薦或補充一些含有傳統道德和傳統文化的古文閱讀，除了有利于提高學生閱讀、理解、思考能力外，還具備以下優點。

【關鍵詞】傳統文化;學生;好處

1言之無誤，會說話

現在不少中小學生乃至大學生運用語言文字的能力薄弱，說錯、認錯、讀錯、用錯漢字的現象比比皆是，如“悖論”的“悖”誤讀作“bó”，“再接再厲”的“厲”寫成“勵”，甚至個別學生把錯用漢字美譽為“網絡語言” 。如果老師家長能給學生補充講解一些含有成語、典故的古文片段，如“病入膏肓”、“嗟來之食”、“磨杵成針”等，就能使學生深刻理解至今仍在使用的成語詞語的含義，了解古今詞義的差別，正確使用語言文字。對學生減少錯別字，提高閱讀能力和寫作能力大有裨益。

2行之有禮，會交際

中國素有禮儀之邦的美稱，中國人民素有尊禮、尚禮、講禮的優良傳統。我國古代三部著名禮典《周禮》、《儀禮》、《禮記》，是記錄各種禮節的百科全書。幾千年來，崇尚禮儀、講究雅量的優良傳統，不僅維護了社會的穩定，而且打造了中國人彬彬有禮、儒雅高潔的良好形象。許多古文滲透著如何提升一個人個性氣質、道德修養、審美情趣和文化品位的理念，甚至在稱呼、姿態、服飾、會面、宴請、迎送賓客、交談、交往等細小的地方都給我們樹有典范。補充一些這類古文，就會在培養學生良好文明禮儀方面產生積極影響。

美國著名成功學家戴爾·卡耐基說過“一個人的成功，15%是靠專業能力，85%是靠人際關系，靠組織大家的力量完成”。營造“人和”的環境，就是要學會如何與別人相處，如何改善各種關系。在中華文化長河中，不乏含有這種思想的作品。《秦穆公亡馬》中，秦穆公不但沒有處罰殺他的馬且吃馬肉的士兵，反而邀士兵喝酒。三年后，秦穆公被圍，在危難時刻當初吃馬肉的人奮勇殺敵，反敗為勝。學生們學完這篇短文后，定能從秦穆公靈活處理事情上及士兵們身上得到啟發：懂得在對方不知情犯錯或冒犯自己時，生氣發怒只能吐一時之快，于事無補。若能象秦穆公一樣寬懷大度，巧妙變通，對方怎能不慚愧、不感恩戴德呢。

3讀史明智，善思考

歷史具有“前車之覆，后車之鑒”、“前事不忘，后事之師”的作用，培根也說過：“讀史使人明智”。可現在學生對歷史了解只是在每周兩節課的歷史課上，如果適當指導學生閱讀一些從《左傳》、《戰國策》、《漢書》、《史記》、《三國志》等史書中選出的文章，有利于提高學生人文歷史水平，幫助學生用歷史的眼光認識現實生活，創造光明未來。

在我國燦爛的文化長河中，不乏閃爍著哲學思想的光輝，被后人稱為老莊哲學的道家思想，荀子、韓非子、王充等作品中的唯物主義思想，尤其是尊奉為正統的孔孟儒家哲學思想，都是中華文明重要組成部分，語文課本雖選取了《論語十則》、《塞翁失馬》、《莊子故事兩則》等課文，但還遠遠不夠。教師和家長可給學生補講一些含有自然、科學等哲學思想的文言文，有意識的滲透一些哲學理念，積累一些哲學知識，對學生今后學習哲學，認識唯物辯證法有長遠的意義。

4提高修養，會做人

課內古文不乏精品，但與浩瀚的五千年文明相比，只是滄海一粟，如能再適當補充一些古詩文，就能進一步走進古人，就能多一些了解古人的情懷和智慧，繼而有所思、有所悟，于潛移默化中提高學生的品德修養和審美情趣。讀王維、孟浩然，可以懂得什么是鐘情山水;讀杜甫、白居易，可以懂得什么是憂民情結;讀屈原、辛棄疾、陸游，可以懂得什么是愛國精神。可欣賞到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是一種美，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”也是一種美。“相顧無言，惟有淚千行”是一種美，“化作春泥更護花”更是一種美。

當我們讀到“羽扇綸巾，談笑間，檣樓灰飛煙滅”時，怎能不佩服一代儒將周瑜、諸葛亮沉著穩重，雄才大略于心中，大勝赤壁的輝煌戰利呢！當代無產階級革命家周恩來在上世紀五六十年代復雜多變的國際舞臺上，有禮有節的回應各種敵對挑釁，被譽為最有“儒家風度”的政治領導人，深受各國領導人的尊敬。他們都是深受中華傳統文化影響的杰出人才。若給學生適當增加一些有利于改善學生外在形象和內在精神氣質的古文，那將影響學生的一生。

5結束語

總之，在可能的條件下，適當給學生增加一些課外文言文，指導學生盡可能多學習一些傳統文化的人文素養精髓，初步掌握傳統文化中關于愛國、愛家、道德、倫理、尊老愛幼……一系列塑造人文素質的重要思想，這對于弘揚中華民族的優秀傳統文化，培植扶正驅邪，揚善懲惡的風氣有潛移默化作用，使培養出來的學生能盡快成為具有高度思想道德修養、科學文化水平、民主法制觀念、敬業和奉獻精神等高素質的建設人才。

參考文獻

[1]胡春旺.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].學周刊，2019（27）：27.

[2]韓景龍.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].學周刊，2019（27）：28.

[3]郭海強.論傳統文化在初中音樂課堂中的滲透[J].學周刊，2019（27）：157.

[4]黃詠莉.初中歷史教學融入人文素養的策略研究[J].中國校外教育，2019（22）：64-65.

[5]龐宗寶.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學周刊，2019（26）：105.

[6]龐宗寶.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究[J/OL].學周刊，2019（26）：105[2019-08-10].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.097.

[7]郭菊翠.初中語文教學中傳統文化的滲透措施分析[J].名師在線，2019（21）：55-56.

[8]蔣國生.初中道德與法治“誠·明”課堂的思考與實踐[J].現代中小學教育，2019，35（07）：28-34.

[9]藍天.用中國傳統文化點亮道德與法治新課堂[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：10.

[10]姜博.淺談初中美術教學中傳統文化的融入[J].中國農村教育，2019（20）：111.

[11]袁宗濤.基于核心素養培養的初中數學高效教學探討[J].中國校外教育，2019（20）：29-30.

[12]張維維.傳統文化在初中語文教學中的重要作用淺析[J].中國校外教育，2019（20）：31+33.