淺析生活情境在初中道德與法治教學中的應用

羅玉萍

【摘要】近些年隨著教育改革的深入，課堂上出現(xiàn)了許多嶄新的教學模式，情境教學法作為一項實用的、科學的教學方法既滿足了新課改的需要，又能提高學生的課堂積極性，同時對教師教學質(zhì)量的提升也有著很大幫助。初中道德與法治在教育教學中為學生樹立正確的道德價值觀起著重要作用，本文將對生活情境在初中道德與法治教學中的應用進行研究，希望為初中道德與法制教學的發(fā)展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】生活情境;初中道德與法治;應用

1生活情境在初中道德與法治教學課前預習中的應用

課前預習是教師教學的重要步驟，直接關(guān)系到課堂教學效率的高低，而學生的預習效果又將與其知識接受程度有著密切聯(lián)系，因此，有趣而又有效的課前預習能夠提升學生的課程掌握度。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中道德與法制的教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，致使課堂氣氛十分枯燥、沉悶。在此基礎(chǔ)上，將生活情境教學法引入初中道德與法治的教學中，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生預習動力，為其養(yǎng)成高效的預習習慣打下扎實的基礎(chǔ)。

例如，在講解人教版初中道德與法治中“實施可持續(xù)發(fā)展”這一課時，首先要明確這節(jié)課的教學目標，即讓學生感受水資源的珍貴，從而對實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有更深刻的認識。在上這一節(jié)課前可以將學生分為幾個小組，為每個小組分配不同的預習任務。如第一小組的預習任務是參觀污水處理廠，讓學生身臨其境感受污水循環(huán)再利用的神奇。第二小組的預習任務是去農(nóng)田了解農(nóng)業(yè)灌溉的用水情況，第三小組的預習任務是去街頭采訪，調(diào)查人們在生活中有哪些節(jié)約或浪費水資源的行為……各小組完成任務后，將感受和疑問寫成文章帶到課堂上進行展示，這一過程讓課本上的理論知識變得更加形象，同時經(jīng)過實地的情境探究也會使學生對理論知識的理解更加透徹，也為后續(xù)課堂教學效率的提高奠定了基礎(chǔ)。2生活情境在初中道德與法治教學在課堂教學中的應用

在以往初中道德與法制的教學課堂上，教師在教學中往往習慣采用“滿堂灌”的教學模式，將知識梳理并灌輸給學生，但這種教學方法并沒有使學生的課堂積極性有所提高，反而降低了學生的學習興趣。基于這種現(xiàn)狀，教師要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和方式，將生活情境教學法引入其中，這不僅培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的主觀能動性，將其學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

角色情境表演是初中道德與法治的課堂上經(jīng)常用到的生活情境教學法，即學生通過角色扮演真正走進角色，從而加深了自身對教材知識的理解和體驗。例如，講“探尋奇妙生命”一課的時候，老師可以選擇一名學生扮演母親，表演這位母親從懷孕到養(yǎng)大孩子的過程，期間可通過音樂渲染現(xiàn)場氛圍，通過對母親角色的扮演，學生能夠更加深刻地體會父母養(yǎng)育自己的辛苦，增強對父母的感恩之心。再比如在講解“人民當家做主的法治社會”這一課時，根據(jù)我國實行的換屆選舉制度，可以讓學生分成小組，分別扮演選舉人和候選人，在課堂上表演一場選舉的全過程，從而加深學生對我國人民代表大會制度的理解。教師在采用生活情境學習法時，并不是簡單地帶領(lǐng)學生進行表演，而是要對生活情境化學習進行精心設(shè)計，通過對教學目標、教學任務、學生角色、模擬情景等設(shè)置，讓學生在生活情境化學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2生活情境在初中道德與法治教學在課后復習中的應用

復習同樣也是教學的重要環(huán)節(jié)之一，復習質(zhì)量的高低與學生的學習成績密切相關(guān)，更應該引起教師的重視。在初中道德與法治教學中，教師通過應用生活情境學習教學法，不僅可以提高學生的復習興趣，還能提高其復習效率，令學生的課后復習事半功倍。

例如在教授初中道德與法治《交友的智慧》一課時，在導入新課之時，首先要引導學生對上一節(jié)課《友誼與成長同行》的重要知識點進行復習。在上課之時，首先要向?qū)W生提出幾個問題：“朋友對我們有什么意義？你最好的朋友是誰？你們之間有哪件令人印象深刻的事呢？”在學生思考后，邀請幾位同學講述自己與朋友的故事，仔細描述事情發(fā)生的情境，最好邀請同學一起簡單演繹出來，最后逐一談談朋友對自己的重要意義，得出結(jié)論后，教師說：“既然朋友對我們?nèi)绱酥匾菍⑷绾谓⑴c朋友間深厚的友誼呢？這個問題的答案將在我們這一課中出現(xiàn)，那就跟隨老師一起來學習吧。”通過這樣的課堂設(shè)計，不僅能夠加深學生對上一節(jié)課所學知識的印象，還能夠架起舊知識和新知識的橋梁，使復習效果更好。

生活情境學習法作為一種新穎的教學方法在初中道德與法治教學中初露頭角，它不僅使教材中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮纳町嬅妫€使學生更能深刻地感受到知識的價值和意義，并且將所學知識主動運用于生活中，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)，做新時代遵紀守法、品德高尚的新少年。

參考文獻

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