小學語文作文教學仿寫訓練分析

張祖運

摘要：小學語文作一直都被當做小學生書面表達和文采發展的基礎，小學生由于缺乏語文知識和對事物的理解，使得在獨自完成一篇作文且還需要保證質量的前提下略顯困難。在教學中運用仿寫訓練可以提高小學生整體作文水平，在對小學語文作文教學仿寫訓練意義上發現，教師要擁有過硬的自身寫作水平去細化仿寫訓練，剖析被仿寫段落中的表達方法，結合自身經驗總結仿寫教學方法，以便通過仿寫訓練提高學生的寫作文采，攻克作文這個小學語文教學的重點與難點。

關鍵詞：作文教學;小學語文;仿寫訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0104-01

小學作文常用的寫作手段里仿寫就是其中一個，其對小學生寫作思路和手法上提供了強有力的參考對象，尤其是那些優秀段落和某些出彩的文章篇幅，都會讓小學生逐漸掌握作文的寫作方法和寫作的主體框架，讓寫作內容變得豐富且符合邏輯，大大提高小學生文章構思的效率和寫作能力。仿寫訓練的過程其實不是漫無目的的照搬原話，它首先需要教師引導學生去發現文章中所使用的寫作手法和文章中心思想，把隱藏精華提煉出來，再去澆灌學生的腦海中，使得一個句子、一段話產生舉一反三的效應，充分榨干其中蘊含的成分，使寫作能力形成自己意識網，在完成此次寫作任務的結果上，對下一次寫作以至往后的寫作生涯上產生深遠影響。

1.小語作文寫作現狀

1.1 缺乏興趣

根據相關人員分析，將近80%的學生表示對作文不感興趣。學生普遍反映寫作過程比較困難，給了題目和一些簡短的提示也不知道要怎么去寫，即便有專業教師在一旁輔導也見不到對他們寫作能力有什么幫助，使一部分學生對寫作失去了信心，而大部分學生對寫作了解層次上還停留在為了考試和課后任務上，單純的為了達到字數去寫作。對于這些學生而言，作文往往是想到什么就寫什么，寫一點是一點。

1.2 素材沒有得到有效積累

寫作的基礎必然是要有豐富的素材作后盾，沒有素材就等于沒有思路，那寫作也將無法進行下去，因為根本無話可說。而經調查后發現，確實有一大部分學生會去為了寫作積累一些語言素材，可是這并非是自發性的去收集，在被詢問道自己是否會去主動積極的積累素材時，學生基本都在表明：這也是老師布置的作業，在這種態度上，即便去積累也無法保證質量達到標準，在今后的獨立寫作上依然會發生無話可說、無話可寫的情況，更可能直接照搬原話，在這種只有教師要求才會寫的情況下，課外讀物，也可能會成為教師今后布置的作業之一，這便不難看出，學生寫作能力整體偏低是有因可循的，我國教育家葉圣陶先生就曾說：“寫作就要靠平時積累，不僅是著作家和文學家是這樣的，中小學生也應該這樣。”積累素材是寫作的重中之重，也是學生提升寫作能力的關鍵之一。

1.3 表達能力和語言組織缺乏鍛煉

學生中存在的問題并不只是素材沒有得到積累這么簡單，更多是如何把現有的素材進行整改和詞句正確的使用上。在課間時間段，教師講的技巧并不少，但是學生在實際的寫作過程中還是不會運用，這是因為老師在教學過程上過多使用抽象化講解的技巧造成的，怎么樣把這些抽象化的知識有效的讓學生理解吸收，才是關鍵，而仿寫訓練能或多或少的解決這樣的情況發生，通過實體文章讓學生們理解寫作中應用的技巧，并在教師對一些必須使用抽象化講解的知識上提供鮮明的活例子。

2.仿寫的真正目的

2.1 情感運用

小學語文作文的存在就是教導學生熟練的運用語言能力并提高語文素養，因此教師需要引導學生使作文成為他們表達情感的方式之一，在寫作中注入他們的真實情感，使文章真情流露，讓他們寫出來的內容富有生氣。而仿寫訓練就是在原有的文章段落讓學生進行分析思考并加以創新，因此，為了杜絕應付考試照搬死記范文現象了，教師要貫徹仿寫的真正意義，讓學生自己逐漸掌握寫作方法，積累寫作經驗。

2.2 提高學生的寫作能力

優秀的作文離不開豐富的內容，小學生的寫作能力想要得到提升，就必然離不開知識的積累。而寫作就是對所積累的語文知識進行全面加工、篩選、重組的過程，而寫作能力的高體現就在于閱讀量和人文見識閱歷，所以，學生只有不斷的去閱讀，才能接觸到這個世界各種各樣新奇的事物，積累自己對作文的靈感和思路，使寫作能力得到提高。

2.3 提升學生的語文素養

語文素養指的是語文能力和語文知識、思想感情、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價，而在仿寫過程中，學生必然要通過語文知識的學習和閱讀經驗去積累寫作素材，把仿寫中收集到的知識經過思考后統一消化，將仿寫任務完成結果所帶來的收益全部轉化為自己的“果實”，豐富自己的知識文庫，并在通過不斷的攝人提取中強化自己的語感和思維，加強對獨立寫作的基礎，不僅使學生在今后的寫作上能夠達到內容具體、情感豐富、語言流暢等積極作用外，還能閱讀仿寫素材培養學生的語文素養，可謂一舉兩得。

3.仿寫訓練的使用技巧

教師在教學過程中對學生在仿寫時增加的額外要求，需要考慮學生當前的寫作能力和詞匯量的掌握，并預測學生在仿寫時可能會遇到的種種情況。所以，仿寫訓練進行過程中，教師要去對學生做一個引導，讓學生列出作文提綱，使學生在寫作之前進行文章整體素質的考慮，如句子比擬手法、人物描寫、旁自、敘事順序等，去學習仿寫文章結構，即主題框架，它是學生寫作的思路，并對寫作質量有著至關重要的作用，因此在仿寫訓練中，一定要讓他們以優秀的范文為模仿對象，例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》就是一片不錯的范文，文章中在對童年生活進行回憶時把生物進行了擬人化描寫，同時襯托了三味書屋的枯燥無味，也表現了對百草園自由快樂的向往和熱愛自然的情感。像這樣寫作手法，學生完全可以通過自己所居住的環境進行仿寫，不僅能達到教學目的的清晰化，還能使寫出來內容具有創新的成分在其中。

4.結語

綜上所述，作文仿寫訓練雖然能幫助學生寫出好作文，但這樣的作文終究缺乏個性和新意，很容易千篇一律、千人一面，而想要從模仿到創造，就需要在此過程中不斷的積累學識，在借鑒中引發思考和學習，從而激發論點，再去結合實際進行創作，使小學生在仿寫中不僅學到各個優秀文學家的文筆手法，還能讓他們的思維活性化，創造自主的寫作意識。

參考文獻：

[1]張志萍.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].語文教學通訊？D刊（學術刊），2019（02）：72-74.

[2]吳秋雅.小學語文作文教學仿寫訓練的對策研究[J].作文成功之路（下），2018（09）：48-49.