作文愁思知幾何

孔艷嬌

摘要：對于高年級的學生來說，五年級的語文學習，已經積累了一定量的漢語詞匯，在漢語拼音、識字和遣詞造句等方面已經奠定了較為豐富的基礎。所以，在這樣的背景下，我們應當重點抓向學生作文能力的培養，但一直以來高年級的作文教學憂愁不斷，學生學作文累，教師教起來亦不輕松。基于此，本文簡要介紹了幾點作文教學的實施對策。

關鍵詞：作文教學;教學對策;小學階段

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0131-01

作文教學一直被認為是語文教學中的重點內容，與此同時，它也是語文學科中的難點。之所以說它難，主要是因為學生已經形成了聽到“作文”就犯怵的不良心理現象，教師對學生的學習期望值較高，但是實際上卻無法達到預定的教學效果，久而久之，教師的心情和意志也會消退，基于此，本文提出了一些教學的實施對策，分享給同仁，希望可以相互勉勵，互助提升。

1.消除心理不良障礙，克服寫作恐懼

往期的小學語文高年級作文教學，過于重視“背誦”、“主題式練習”等過程，想要通過建立標準的寫作套用模板來達到提升寫作水平的效果，但是從實踐的角度來看，這樣的教學做法，無疑是加重了學生的學習負擔。比如，我們都知曉在文章中引用一首恰當的古詩詞文可以讓文章加分，但是，我們不能因此就開始讓學生盲目的、大量的背誦和默寫古詩詞，要知道這樣的方法，不僅會讓他們失去生活中游戲的時間，更容易觸發學生的抵觸心理。當學生已經不再信任教師的時候，我們又如何消除他們對寫作的失落和恐懼感。

對此，筆者認為，當前高年級語文作文教學的首要任務是激發學生的寫作興趣，讓學生一點一點積累寫作的自信，這樣他們才會體驗到“原來寫作并不是難事”，從消除寫作恐懼。比如，在教學中我們可以首先以簡單的說話為基礎，如“介紹一下你的朋友”，那么，學生則可以從不同的方面入手，如朋友的姓名、外貌、穿衣打扮、言談舉止以及共同經歷過的故事等等來做簡單介紹，介紹一個人對于學生來說并不難，而難點就在于如何以更加清楚的邏輯順序、時間順序和流暢、連貫的語言來介紹，這體現了學生對信息的概括、整合和設計能力，也標志了一個人寫作水平的高低。學生在一次次的簡短小練習中積累起成功的經驗，那么再去寫作就不會感到害怕了。

2.平時注重積累，避免“用時方恨少”

在寫作中積累是非常重要的，在上作文課中，我們經常會發現，有的學生在真正寫作前，會先找張稿紙將文章的整體脈絡列出來，比如，在文章的題目下，分設三四個一級標題，一級標題下又設計有二級標題，有的標題下設計有一定的故事作為支撐等，有的學生還會針對文章的小標題設計幾個名人名言、古典詩詞名句等，如此，一篇結構合理、虛實結合、主題鮮明的文章就算是初步成形了，這樣在寫作的時候，就會一氣呵成，從這一撰寫提綱的過程中，我們便可以看出學生積累知識的多少了，而相反的，有的學生則是拿到題目就寫，大腦中的信息就如同擠牙膏一般，想半天才稍微寫出一點，思緒毫無條理，腹中缺少詩書，如今到了需要應用的時候，自然恨之少以。所以，教師要經常勉勵學生多讀書，讀好書，不僅要重視課內知識的掌握，更要做一個學識廣博的人，多讀一些課外優質圖書，比如《伊索寓言》、《格林童話》、《成語故事》、《名人傳記》等，這些都可以很好的寫作中自己的文章中。

3.多交流，多分享.不斷總結和提升

常言道，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，“三人行，必有我師焉。”我們可以簡單理解為人多力量大好辦事。在五年級的學生學習作文時，他們可能會遇到不同的問題，也可能會有一些驚人的寫作技巧，這體現了一個人對文字語言的綜合理解，具有一定的個性和特色。有時，遇到問題，他們羞于向老師請教，此時，我們通過組織學生合作交流，相互閱讀對方寫作的文章，相互提出寫作建議和意見，虛心接受，誠意采納，另外，看到其他學生的文章中有寫作精妙的語句，學生也可以及時請教，一句隨口的問題，“我覺得這句話你寫得非常好，可以告訴我有哪些技巧嗎？”有時則可能學習到自己苦思冥想而得不到的寫作技能，這便是寫作教學中，引導學生合作交流的魅力和意義所在。除此之外，為了增加交流、探討的范圍，我們還可以結合多媒體網絡，搜集一些其他學校同齡人學生寫作的文章，然后播放給學生觀看、瀏覽，讓學生們以此為學習的典范，取其精華，應用到自己的文章之中，從而有效的提升學習作文學習興趣和質量。

綜上所述，作文難，難于上青天，這對于很多高年級學生來說確實存在一些學習的難點，但者絕對不能成為學生恐懼寫作的原因。兵來將擋水來土掩，對于作文教學，尚且會有許多合理的解決方法，本文中筆者結合自己的教學經驗，簡要介紹了一些，如有不足，還希望同仁補充，以促使我們的小學語文寫作教學更加科學、合理和完善。

參考文獻：

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