情境教學在小學數學教學中的應用

肖善軍

摘要：數學是一門活躍學生思維的學科，但是由于小學生的理解能力較差，尤其到了小學高年級在數學學習過程中就會出現對知識難以理解或者對老師上課的教學內容很難吸收的情況，這種情況不僅影響了教學質量，同時降低了學生對數學學習的興趣與積極性。隨著新課改的推進，情境教學的方法逐漸被應用在小學數學教學中，可以更好的提高學生的學習投入度，進而提高學生的學習質量與對知識點的理解。因此，本文著重針對情境教學在小學數學教學中的應用進行探究，旨在為相關小學數學教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;生活情境;教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0172-01

1.引言

隨著我國新課改的推進，許多創新的教學方法也被應用在小學數學教學工作中，而大部分方法主要針對于提高教師的教學質量或者活躍課堂氛圍方面，對于學生理解能力的提升與知識點的吸收方面并沒有針對性的幫助。然而，在這些方法中，情境教學法可以改善小學數學高段學生在學習過程中對知識點難以理解的情況。情境教學法主要應用在對知識點的引入方面，簡單來說就是創設一種情境讓學生投入到情境中，更好的將知識與情境串聯，深化學生對知識點的理解[1]。

2.小學數學教學中情境教學法的應用原則

在傳統的教學工作中，學生在學習新知識時往往很難快速的進入到知識中去，這就影響了對于知識點的吸收與理解。究其原因主要是因為教學過程中教師對于知識點的引入部分采用干講或者一兩句話就引入到知識點中的情況影響。因此，本文在探究小學數學情境教學法的應用前首先從適用性、實用性與啟發性三個方面探究小學數學情境教學法的應用原則。

2.1 適用性原則

首先，在新課改的推進下，我國的小學數學教學工作也進入到了改革的階段，而情境教學法的引入就是很好的改革，教師在采用情境教學法的過程中可以更好的促進小學生吸收與運用知識。因此，教師在應用情境教學法的過程中首先應當充分了解教學內容與學生的理解能力，進而根據學生的理解情況與教學知識的難易度進行情境教學法的應用。這也就是要求教師應當更多的注重情境教學法適用性原則，使得該方法的應用切實起到效果。

2.2 實用性原則

其次，教學過程中應當遵循實用性原則，由于小學生到了高段年級之后對于一些較難的方程、圖形計算問題較難掌握，并且有些學生很難真正理解，導致越學越迷糊，越學越不想學的情況。然而，情境教學法就是讓學生更好的理解這些知識點，這就需要教師從更加實用的角度進行教學情境的建設，提高教學的實用性，情境的創設更加貼近日常生活，遵循實用性的原則。

2.3 啟發性原則

另外，小學生的潛力是無限的，并且在教學的過程中教師應當明確學生是教學工作的主體，學生只有在教學過程中主動學習，才能真正起到高學習質量的效果。因此，教師在進行教學的過程中應當通過情境的建設建設更好的課堂氛圍，提高學生的學習主動性，并且啟發學生更好的理解知識點，遵循情境教學法的啟發性原則。

3.情境教學法在小學數學教學中的應用分析

情境教學法的應用與其他方法不同，然而，教師在滿足上文中的提到的三個原則之后，還應當有針對性、有策略性的創設與運用情境。因此，本文主要從情境的創設與情境中的內容兩個方面進行探討，分析小學數學教學中情境教學法的應用。

3.1 以生活實際為基礎創設教學情境

由于小學生的額理解能力較差，因此，在理解和分析數學問題的方面存在困難，因此，采用情境的方法可以更加直觀的讓學生面對知識點與問題。在情境的創設方面，教師應當從生活實際入手，比如說在講解圓形的面積計算時，教師可以通過拿班里的圓形鐘表進行舉例，讓學生通過對鐘表面積的思考更加直觀的理解圓形面積計算的方法與相關知識。

3.2 情境創設中設置疑問，激發學生的求知欲

另外，教師在數學課堂中為了更好地帶動學生的學習積極性，可以創建設疑情境使學生在“做”中整合積累知識。這種疑問能夠讓學生產生困惑，激發其內心的求知欲，產生濃厚興趣。這種設疑情境也需要教師巧妙設置，將問題懸念有意凸顯出來，設置適宜布自，給學生留下充分的思考問題時間，進而激發學生對數學課程學習的積極性。教師通過情境設疑帶動積極性，學生自己動手做得出結論，將課堂中的新舊知識點進行整合，這樣的教學方式才能積極有效激發小學生學習數學知識的興趣，提升解決數學問題的能力[2]。

4.結語

小學高段數學教學中的部分知識點難度性較大，對于理解能力較差的學生來說存在困難，因此，采用情境教學的方法可以很好地提高教學質量，可以推進學生更好的吸收和理解知識。教師在應用該方法的過程中也應當注重方法的適用性、實用性與啟發性原則，明確教學工作中的主體是學生。在情境創設的過程中更加貼近生活，提高學生的參與感，并且將知識點與疑問相結合，激發學生的求知欲。只有合理的采用情景教學法，才能更好的發揮該方法的作用，進而在教學工作中起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]謝冬梅.小學數學教學中生活情境的合理應用[J].中華少年，2019（01）：249·

[2]藍英云.探究實踐生活教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2018（11）：75.