農村寄宿制初中學生管理策略

劉攀軍

摘要：農村寄宿制初中學生管理工作需要管理學生的學習情況、生活情況以及自我發展情況等。但是由于教師資源匱乏、管理制度粗放、生活資源不足等問題影響和制約了農村初中學校寄宿制度的高質量發展和執行。在本文中，筆者將重點探討農村寄宿制初中學生管理策略。

關鍵詞：農村教育;寄宿制學校;初中學生管理

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0200-01

在農村地區，寄宿式的學生管理制度普遍存在。寄宿制度在農村教學環境中具有重要性和必要性。一方面，寄宿制度可以幫助學生更好的管理學生的學習，另一方面寄宿制度能夠在一定程度上保障農村學生的生活。但是由于教師資源匱乏、管理制度粗放、生活資源不足等問題影響和制約了農村初中學校寄宿制度的高質量發展和執行。

1.制定完善的農村寄宿制初中學生管理規劃和內容

在正式執行學生管理制度之前，農村學校需要規劃管理所需要的資源、組織結構、管理形式等內容，形成全面的、系統的規劃。其中，農村寄宿制初中需要格外關注學生管理內容的規劃。

第一，農村寄宿制初中學生管理工作需要管理學生的學習情況。寄宿制學校相對于走讀式的學校，是全封閉式的。因此學生在學校內完成生活、學習等事項。對此，寄宿制學校應該首先關注到學生的學習情況，合理安排課余時間學生的學習時間、學習內容等。首先，寄宿制學校可以規劃好學生的學習時間。在早上設置早讀的學習內容，在放學后設置自習課程。由于放學后的時間跨度較長，因此農村學校需要安排教師進行授課以及監督，在彈性規劃學生學習時間的基礎上提升學生學習的成果和效率。其次，寄宿制學校也應該根據學習規律、學生的實際情況安排具有適應性的學習內容。例如，在早晨以及晚上的記憶高峰期，學校以及教師可以安排學生背誦以及記憶文科性質的內容。針對學生的薄弱科目，學校和教師也可以充分利用仔細課程進行強化。

第二，農村寄宿制初中學生管理工作需要管理學生的生活情況。寄宿制學校應該充分保障以及完善學生的日常生活，為學生提供必要的生活支持以及生活保障。首先，寄宿制學校應該關注學生的飲食健康以及營養問題，為正在發育的初中學生合理規劃以及安排飲食，促進初中學生的身體發育。對此，農村寄宿制學校可以充分利用農村的土地資源、種植資源等，自建萊園，為學生提供充足的蔬萊瓜果。其次，寄宿制學校應該關注學生的住宿問題。在農村教學環境中，普遍存在教學資源小于教學需求的狀況。在住宿上也存在供不應求的局面。對此，農村的寄宿學校在資源有限的條件下可以合理規劃現有的住宿空間，盡量保障學生的住宿隱私，減少宿舍內的各種人為沖突的發生。第三，在服裝安排上，農村初中寄宿學校更應該全面推行校服。穿著校服能夠降低學生的服裝攀比心理，將學生的精力集中到學習上來。

第三，農村寄宿制初中學生管理工作需要管理學生的精神發育狀況。初中階段不僅使學生學習的黃金階段，也是學生自我意識發展的青春階段和矛盾階段。對此農村寄宿制學校應該重點關注學生的精神發育狀況。農村寄宿制學校由于教學資源的局限性一般都會忽略、不重視學生精神層面的教育，實際上為學生后續的健康發展埋下了隱患。具體來講，農村寄宿制學校對學生的思想品德情況、心理發展情況、情緒穩定性等方面進行判斷，從而幫助學生做好自我認知以及自我定位，并逐漸改善以及引導學生的精神狀況和行為舉止。對此，農村寄宿制學校可以設置心理咨詢師，并定期開展心理教育課程和講座，幫助學生管理好自我的精神意識。

2.制定高效的農村寄宿制初中學生管理的組織結構

在上述管理內容的執行上，農村學校容易發生管理邊界不分明、權責安排不明確等問題，在一定程度上影響了執行過程中的成果以及效率。對此，農村學校需要根據管理內容制定相應的管理組織結構。對此，學校需要規劃好決策層、執行層（生活管理小組、學校管理小組、心理健康管理小組等）以及監督層。學生管理工作的決策層實際上就是對提出相應的管理規劃以及管理內容;執行層是根據決策規劃好的工作內容進行職責的確定以及分工的確定;監督層則是對現有學生管理工作進行獨立的監督，并及時提出和改進管理問題。

除了農村校方的管理組織架構，學校也應該在學生中推行自我管理的組織架構，將管理的力量層層劃分下去，在降低管理成本的同時有效提升管理的質量和效率。學生自我管理的組織結構從學校、年級、班級、小組等層面展開。在學校范圍內，學生可以成立自己的學生委員會，對學生的生活需求以及學習情況進行統一的自我管理;在年級范圍中，學生可以建立年級管理的委員會，對本年級進行更為細致的管理工作;在班級范圍內，班委會的存在以及各個班級小組的存在能夠實現對班級、學生個人的精細化管理，從而使每個學生都能夠參與到自我管理的過程中。

對于農村寄宿制學校而言，學校管理與學生自治管理的融合能夠做到優勢互補，從而幫助農村寄宿學校實現更好的學生管理局面和發展。

3.拓寬農村寄宿制初中學生管理的資源獲取渠道

相對于城市學校而言，農村寄宿制學校尤其發展的特殊性。資源不足、能力不足是其學生管理工作遇到的兩大問題。

第一，在學生管理中，農村寄宿制學校需要本著“開源節流”的發展思想，拓寬資源獲取的渠道，并有效規劃和利用現有的教育資源、人力資源、物質資源等。例如，在生活資源的利用上，學校可以與周邊的農戶簽訂蔬菜、肉類的供應協議，通過大量的需求來壓低進貨的價格，從而在滿足學生多樣化飲食需求的基礎上節省飲食開支。除此之外，農村寄宿制學校應該廣泛的向社會以及政府尋求幫助，在外界幫助下建立相應的基金會以及貧困學生扶持會，更好的服務本校的學生。

第二，寄宿制學校需要大力發展教師的教育能力。在人力資源的有效利用上，教師充分發掘教師的潛力，幫助教師實現多重身份以及角色的轉變，提升教師的生活管理能力以及學習管理能力。對此，學校可以組織內部的教師交流會、研討會、學習會，讓教師在相互借鑒以及自我學習中提升自身的教學能力，豐富自己的教學經驗。

4.結語

農村寄宿制初中學校在學生管理上存在一定的劣勢和不足，對此學校自身需要做好學生管理的規劃，安排好學校管理以及學生管理的組織架構，并積極提升教師的教育能力。

參考文獻：

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