學科屬性下的中職語文現代文教學模式探析

田峰

摘要：中職院校的辦學宗旨在：在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，因此與“技能”中心點看似并無關聯的語文學科便被學生自然忽略，相較于文言文而言較可能引起學生興趣感的現代文在教師傳統教學方式下亦無法得到其應有的對待、發揮其本所具有的價值。而中職語文課程的現代文安排大多亦從屬于職業教育而呈現出高度職業化、社會化的特征，因此，其對學生而言更具實用性。而如何扭轉其教學模式以使學生愛學之，則成為當下學科教育所應探討的焦點話題。本文便就此話題參考學科屬性做出了分列：事例探討解析、語言建構體悟、重復朗讀深化此三方面在內的闡迷，以在革新現代文教學模式的同時，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：學科屬性;中職語文;現代文教學;閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0231-01

語文學科的本質在兩點：人文性與工具性，此作為學科核心而自然亦成為高職語文之現代文閱讀教學所需圍繞的兩大中心點。在此之下，契合此中現代文的社會化、職業化屬性，匹配中職學生較為薄弱的閱讀理解和語言能力、學生注意力集中度，對于現代文的教學，我們則可分為事例探討解析，以呈現人文性要義;語言建構體悟，以發揮工具性作用;重復朗讀深化，以升華整合性理解此三個簡單的維度來呈現。

1.事例探討解析——人文性要義呈現

在學科屬性的規約之下，在現代文的教學中，我們所需要考慮的第一個維度要素便是對文本人文性教育價值的挖掘，也即對文本所敘內容的關注。但在此，教師單純的對內容本身的說教型講解并無法激起學生閱讀理解興趣，更勿論對其閱讀能力的培育和提升。而契合現代文模塊屬性如“面對職業的思考”、“培養敬業的精神”等的對社會職業事件范例的融入、探討和解析，將在由其生動性引發學生興趣的同時，將文本包含“砥礪品格，完美人格”、“陶冶情操，培養審美情趣”在內的人文性教育價值發揮至最大。

例如：在《功課很重要》一文的教學中，為讓同學們明自文中所述的“盡你所能，獲得最高最好的教育”與作者對高中、大學教育的肯定以及在高中、大學中積極拓寬自己的興趣與課業范疇，并與同學們一起學習，以在中學階段建立起堅實的學業基礎，使其引導自己走向成功等背后的內涵道理，我則向其列舉了文本作者比爾蓋茨在童年及中學學習時的故事事例：其喜歡在大海中游泳、沖浪，酷愛讀書，各門功課成績優異。在1968年時，進入西雅圖湖濱中學讀書，這所學校秉持培養學生創造性思維能力、健康的身體和強大的人格的教育理念而有一套系統但充滿活力的學術課程，并有配套的體育或藝術活動、新型網絡教學等硬件條件。在這里，比爾蓋茨的積極參與使其得到了綜合優異的發展，并與保羅·艾倫成為好友，與其一同進行電腦技術的研究，而這位朋友也就是比爾微軟公司的合伙人……諸如此類的事例解析，將在契合學生職業關注點、從而增大其閱讀興趣之外，同時促使其深化對文本人文性要義的理解。

2.語言建構體悟——工具性作用發揮

在人文性之外，便應是對語文工具性的關注。“工具性”即指語文用于人際交流而具有維持社會聯系的實用功能和中介作用，具體表現為對思維、交際與對其余學科學習的作用。中職學生閱讀理解能力薄弱的緣由便在于其較低的語言與對應的思維能力。因此，語言建構體悟在閱讀中必不可少，而繼上述人文性要義得出之后的立即關注則更為有效。

例如：在《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文的教學中，在以現實社會中高學歷畢業生畢業即失業等的事例使同學們深入掌握到“社會與學校很不一樣”與“安分守己”的本文中心論點的重要性此關乎職業思考的人文性要義內涵之后，我則讓同學們結合此去著重品味“這種‘腦體倒掛’，不完美，但也恰恰表明了市場的標準，人類的局限——你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鐘書或納什”、“無論在世俗的眼光環視在自我評價中，絕大多數人都必定是不那么成功的。但是我們要知道，成功并不必定與幸福相聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福”等語句的內涵的節奏感。以從其簡單樸實的話語結構中體味其內鏗鏘有力的事實真相、揣摩在此話語背后的思維邏輯，從而更深入地得到對于人文性要義的認知、更深入地習得文本語言的組織和運用技能，從而更提其閱讀能力。

3.重復朗讀深化——整合性理解升華

在對文本內容人文性與語言工具性的提取之后，便應是文本整體朗讀以整合解析階段取得的文本在內涵和語言兩方面分散意義、以實現文本理解升華的過程，亦是更進一步發揮學生主體性、激發其閱讀理解興趣、提升其閱讀理解能力的環節。

例如：在上述《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文的“語言建構體悟”環節結束之后，我則讓同學們以10人為一組，挑選其中一位同學來進行朗讀演講，而組內其余同學則作為聽眾來傾聽。在此朗讀過程中，無論讀者還是聽者，伴隨二者的同樣的思想和情感涌流及前者表現在聲音上的情緒促動，則皆能夠很好地對文本語言形式及其內含的思想道理進行融合性的、完整深刻的領悟。

如此以人文性——工具性——整合為邏輯的中職現代文之：事例探討解析一語言建構體悟——重復朗讀深化的教學鏈較為簡單，但其契合中職學生對象的閱讀理解水平、契合語文本質要求、亦能夠有效實現對學生包括現實事例對應、語言理解與朗讀習慣方面的自主閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]盧元勝.淺談中職語文的有效教學[J].職業，2017（26）：110-111.

[2]林靜.基于職業素養的中職語文教學模式改革[J].佳木斯職業學院學報，2017（09）：27 + 29.