淺談中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)課的深度融合

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人才的需求量已經(jīng)越來(lái)越大，尤其是關(guān)于職業(yè)技術(shù)型的人才。在職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方面，中職院校的使命重大，因此，中職教育教學(xué)也顯得尤為重要。然而在中職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有所不足的情況，往往導(dǎo)致了文化課程的忽視。素質(zhì)發(fā)展是當(dāng)今教育教學(xué)所提倡的，高素質(zhì)人才也是教師的最終教學(xué)目標(biāo)。因此，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，中職院校應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)于學(xué)生文化水平能力的提升進(jìn)行重視，而對(duì)于學(xué)生文化水平最為有幫助的學(xué)科就是語(yǔ)文。基于此，本文將針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué);強(qiáng)化;專(zhuān)業(yè)課;融合

在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，文化課程的地位普遍要低于專(zhuān)業(yè)課程，這是學(xué)生心中所認(rèn)為的。在學(xué)生看來(lái)，中職階段的學(xué)習(xí)就是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，在畢業(yè)之后找到相應(yīng)的工作單位進(jìn)行工作，因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都是更加注重于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而相對(duì)應(yīng)的，文化課程學(xué)習(xí)的積極性并不高，尤其是在語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)中。甚至于一些中職語(yǔ)文教師都認(rèn)可學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程就行了，這是不可取的。在教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要圍繞強(qiáng)化教學(xué)與融入專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行研究，以體現(xiàn)出中職語(yǔ)文學(xué)科在中職教學(xué)中的貢獻(xiàn)。接下來(lái)，本文將對(duì)此進(jìn)行具體闡述。

1.明確語(yǔ)文學(xué)科在中職教學(xué)中的作用

就語(yǔ)文學(xué)科本身的根本目的來(lái)說(shuō)，是幫助學(xué)生去掌握對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的具體運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效的表達(dá)想要表達(dá)的任何事物。無(wú)論是在小學(xué)、中學(xué)，甚至是大學(xué)，都有著語(yǔ)文課程的存在，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容形式是多樣的，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行正常表達(dá)，也可以幫助中學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技巧，還可以幫助大學(xué)生研究語(yǔ)言中的深意。在中職教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科是一種重要的交際工具，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流，提高學(xué)生的人際交往和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;可以完善學(xué)生的素質(zhì)，中職院校需要語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育將學(xué)生打造成高素質(zhì)人才;還可以與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行深度的融合，語(yǔ)文知識(shí)就像是潤(rùn)滑劑，游走于中職的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度教學(xué)。

2.中職教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)課深度融合的策略

2.1在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)興趣化教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)興趣教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，畢竟無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣始終是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。考慮到語(yǔ)文學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)課程的深度融合，教師可以以結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)有關(guān)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)興趣化教學(xué)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，教師還是要以語(yǔ)文課程的教學(xué)為重，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示賈府的場(chǎng)景，凸顯出劉姥姥的神態(tài)以及賈府的富麗堂皇。當(dāng)語(yǔ)文課程的知識(shí)講解完畢后，教師就可以進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，如教師在通過(guò)多媒體技術(shù)介紹賈府的時(shí)候，可以對(duì)賈府的布局進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒帶動(dòng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)于文中人物的服裝修飾，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一系列講解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生探討汽車(chē)中的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，如冷卻系、潤(rùn)滑系、曲柄連桿機(jī)構(gòu)等，計(jì)算機(jī)技術(shù)的加強(qiáng)教育也可以是教師增加的對(duì)象。針對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)所呈現(xiàn)的各種畫(huà)面進(jìn)行討論，以探討其中所蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了積累，并且在其中完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的好處是很大的。

2.2以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)為參照物，進(jìn)行模擬性的實(shí)踐活動(dòng)

很多學(xué)生在面試期間都會(huì)出現(xiàn)各種失誤，導(dǎo)致與心儀的工作失之交臂，其中，大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生的措辭不當(dāng)，也就是語(yǔ)言上的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦發(fā)生這種情況，都會(huì)是非常惋惜的，然而，這種情況是有解決方法的，解決方法就在語(yǔ)文教師的身上。教師可以以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)為參照物，在班級(jí)中進(jìn)行模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容是模擬學(xué)生進(jìn)行面試。教師扮演面試官的角色，學(xué)生依次到教師面前進(jìn)行面試。教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判定，可以分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)，當(dāng)學(xué)生獲得中或差的評(píng)定時(shí)，就說(shuō)明這些學(xué)生存在著語(yǔ)言表達(dá)方面的障礙或者是過(guò)于緊張。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和強(qiáng)大學(xué)生的心理為己任。當(dāng)然，除了面試之外，還可以是其他形式的模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，又如針對(duì)于學(xué)生的崗位進(jìn)行模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行正常工作，累積學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是面試還是崗位的模擬，其目的都是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課的融合，這也正是教師的教學(xué)方向。

2.3對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行重視，以提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生今后參加工作的有力保障，至關(guān)重要，然而，有很多學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用的方面卻存在著問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行產(chǎn)生了影響。其中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就是主要的因素之一，當(dāng)然，寫(xiě)作能力也是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，寫(xiě)作能力的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生表達(dá)能力的欠缺，對(duì)于學(xué)生是極其不利的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言教授能力，耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫和、輕柔的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行授業(yè)，突出幼師溫婉的特性;對(duì)于學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師則需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新型、潮流的廣告詞等。針對(duì)于學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師的教學(xué)策略也需要進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的基數(shù)，實(shí)行合作學(xué)習(xí)等，盡量提高全班每一位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.總結(jié)

總之，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)化以及與專(zhuān)業(yè)課的深度融合有著十分重要的作用。在教學(xué)中，教師需要明確這一點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)興趣化教學(xué);以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)為參照物，進(jìn)行模擬性的實(shí)踐活動(dòng);對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行重視，以提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳妍（19789年9月—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙市人，湖南師大教育碩士，湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校中文高級(jí)講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)法

（作者單位：湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）