試論小學生數學思維能力的訓練

向召權

[摘 要：數學作為一門具有嚴密的邏輯體系的學科，對于訓練學生的邏輯思維能力有著重要的作用。現代教育觀念提出，小學數學也要注重學生的思維能力的培養，反對傳統的小學數學僅僅注重學生對于數學知識和技能的掌握。新課程改革下的教育家們提出教師要在小學數學的教學中通過采取各種有效的、科學的、符合當代教育理念的教育教學方法，有針對性的訓練學生的思維，引導學生積極思考，發現問題。小學數學教師要避免直接向學生講授數學知識和數學方法，而是要訓練學生通過自己獨立的思考和獨立的操作驗證，獲得數學思想，積累數學基本活動經驗。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力訓練；教學策略]

小學生要經歷一共六年的小學生活，時間不可謂不長。從小學一年級到小學六年級的小學生的身心發展水平、階段、特點發生著巨大的改變。因此，針對小學不同年齡階段的學生進行數學思維的訓練時，要注重結合那個階段的小學生的思維發展水平，進行因材施教，啟發式的教學。根據心理科學研究表明，小學低年級的學生思維還是以直觀的表象思維占主導的地位，對于抽象的事物難以理解。然而數學又是一門比較抽象的學科，這就對低年級的小學生理解數學帶來了極大的容易使得低年級的小學生對數學產生畏難的情緒，影響日后的學習。為了克服這種困難，接下來筆者就結合自己多年的工作經驗，對小學生身心發展規律、小學生學習水平的特點等幾個方面進行分析，就這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發。

一、針對不同年齡階段的小學生進行數學思維能力的針對性訓練

小學數學的課程內容的難度其實并不是很大。由于小學生的知識經驗相對來說比較的缺乏，身心發展還不夠成熟，不能學習難度過大的數學知識。因此，我國針對小學生數學的教育目標只是要求小學生通過學習數學，能夠掌握一些基本的數學知識，形成初步的數學思維能力。小學生的年齡差異較大，這對教師的教學就帶來了一些的困難。低年級的小學生有時并不知道什么是學習，更不用說形成數學思維了。針對這種情況，教師要將低年級的數學知識與小學生的日常生活建立緊密的練習，可以將數學問題與小學生喜歡的卡通人物或是喜歡的零食、玩具等相聯系。例如，在進行教授一年級的100以內的數的認識時，教師可以通過用多媒體呈現一幅畫面，圖片中有許多的卡通人物，在讓小學生進行數數畫面中一共有幾個卡通人物，并用數字寫下來。這樣，通過游戲式的學習，小學生對于數學就有了初步的好感，有利于今后的數學思維的形成。在小學高年級，由于小學生已經有了一些學習數學的經驗，教師就可以正式的開始在他們的數學學習中進行數學思維的培養了。高年級的小學生的思維已經能夠初步的學習一些稍微抽象的知識。例如，義務教育教科書五年級上冊的“用字母表示數”，就是讓學生經歷從具體的事物抽象成數學符號表示數學知識的過程，學生在學習用字母表示數的過程中培養對于抽象的數的認識，發展抽象思維。

二、在日常的數學課堂中滲透數學思維，啟發學生的思考

小學數學教育的主陣地和主要手段就是通過課堂的教學。小學數學教師的主要教育任務就是在數學課堂中傳授給小學生數學知識。因此，在小學數學課堂中必須要及時的滲透數學思維，培養學生的數學思考能力。教師課堂通過問題式的啟發教學。例如，在教學“小數的混合運算”這節課時，教師可以先帶領學生復習之前學過的小數的加法和小數的減法以及小數的乘除法的運算規律，在進行新課的教學。通過提問學生如何分別進行整數的混合運算來啟發學生思考如何進行小數的混合運算。這也是幫助學生利用以前學過的整數的混合運算的方法，將知識和方法遷移到小數的混合運算中來。教師的提問促使學生回憶先前的數學知識，形成綜合、歸納的數學思維。

三、在數學教育教學中培養小學生的數學思維能力

小學數學的教學不僅僅簡單的包含著數學課堂的教學。小學數學教師的工作時間和空間都是不固定的。在完整的教育教學過程中，教師也要注重培養學生的數學思維。例如，在課后學生向老師請教數學問題和疑難時，老師不僅要教會學生不會的問題，還要2啟發學生思考為什么不會，是哪一點的知識沒有牢固的掌握，還是沒有學習過某種的數學方法，例如，特殊化方法、一般化方法、數形結合等基本的數學方法等。

總而言之，小學生數學思維能力的培養對于小學生在小學階段甚至是今后的數學學習生涯都有積極的意義。教師要注重通過提高自身的教學能力來促進小學生形成良好的思維能力，形成歸納總結、分析綜合、比較抽象、操作驗證等數學思維。以上的內容是筆者根據自己日常教學中的實際經驗，對有關如何有效的訓練小學生的思維能力所提出的對策和相關的建議，希望能夠對廣大的小學數學教師在實際的教育教學中提供一定的幫助。

參考文獻

[1]戚丹霞.試分析提高小學生的數學思維外顯能力的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：190.

[2]李夢瓊.利用思維導圖提高小學生數學單元復習能力的實踐研究[D].南京師范大學，2015.