構建初中地理“游戲課堂”的策略

羅茂華

[摘 要：教學的根本目的在于傳授學生知識，提高學生的綜合能力。因此，教學過程中要為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生自主的參與到學習中，不斷的汲取知識。地理作為初中教學中的重要學科，包含大量的人文地理知識和自然地理知識，具有很強的實踐應用性，傳統應試教育理念和教學方法已經無法滿足當前的需求，這就需要初中地理教師采取有效措施，幫助學生掌握和理解復雜的地理知識，提高學生的學習效率。本文就構建初中地理“游戲課堂”的策略進行探討。

關鍵詞：初中地理；“游戲課堂”；構建策略]

一、引言

在傳統的初中地理教學中，教師受應試教育影響嚴重，課堂教學氛圍沉悶，學生自主參與程度不高，對地理學習缺乏興趣，進而影響了教學的效果。而“游戲課堂”的構建，學生通過各種游戲活動和游戲情境，在快樂的游戲中進行學習，有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學性能力，同時降低了學習的難度，加強了對知識的理解和掌握，有效的提高了學生的學習效率。因此，教師要靈活的運用游戲，不斷的豐富教學內容，帶給學生全新的教學體驗。

二、游戲課堂在初中地理教學中的意義

初中生活潑好動，具有很強的好奇心，對新鮮的事物總是充滿興趣，這就對開展游戲教學創造了必要的條件。傳統的初中地理教學中，教師都是課堂教學的主體，對學生進行灌輸式的教學，師生之間缺少互動，這樣單一的教學模式限制了學生綜合能力的提升。而通過開展游戲教學，教師可邀請學生參與到游戲的設計中來，不僅能有效的提升學生的參與度，還能活躍學生的思維能力，通過游戲活動，幫助學生直觀、形象的進行地理知識的學習，有效的降低學習地理的難度，更好的構建自身的知識體系。同時，學生通過個人或者小組進行游戲，還能樹立學生的團隊意識，促進學生綜合能力的全面發展。

三、構建初中地理“游戲課堂”的策略

1.提高教師對游戲課堂的認知

教師是課堂教學的主導者，直接影響著課堂教學的效率。因此，在構建游戲課堂的過程中，首先要提高教師對游戲課堂的認知程度，探索如何才能激發學生的學習興趣，使學生自主的對知識進行探究。對此，教師要加強與學生的溝通交流，全面了解學生的興趣愛好，與學生建立全新的師生關系，結合學生的喜好對游戲教學進行設計，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。教師還要做到與時俱進，不斷的對自身進行充電，提高自身的專業能力，進而更好的開展游戲教學。

2.課堂導入環節游戲化

眾所周知：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入環節是初中地理教學中的重要組成部分，直接影響著整節課的教學效果。因此，教師可以將導入環節進行游戲化設計，從而為學生營造出良好的學習氛圍，調動學生的積極性，提高學生的參與度，為接下來的學習奠定基礎。例如：在教學《祖國的首都——北京》一課時，教師可利用猜謎語的游戲活動，為學生出示謎面“千人共乘去皇城”、“背景分明”，打一中國城市名，學生對這種猜謎游戲十分有興趣，思維和注意力會快速的集中，這樣有效的實現了課堂導入的目的，激發了學生的學習興趣，促進了教學效率的提升。

3.借助信息技術構建游戲課堂

近年來，隨著信息技術與教學的深度融合，對教學質量的提升帶來了巨大的幫助。在初中地理教學中，教師通過運用現代信息技術，借助視頻、Flash等手段，將原本抽象的地理知識形象的呈現在學生面前，使學生在寓教于樂中加深對所學知識的理解和掌握，并有效地開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力。例如：在教學《地球的運動》時，教師可以利用Flash動畫，為學生演示太陽、地球、月球的運轉軌跡，再讓學生分別扮演三種星體進行自轉和公轉的模擬，這樣的游戲教學降低了學生的學習難度，同時也豐富的教學內容，提升了課堂教學的趣味性，有效的促進了學生綜合能力的提升。

4.結合實際生活開展游戲教學

地理知識是與實際生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活，因此，在初中地理教學中，教師要靈活的結合學生的實際生活來開展游戲教學，為學生營造出豐富的游戲教學情境，使學生能在熟悉的氛圍中快樂的進行地理知識的學習，同時，還能將所學知識活學活用，提高學生的實踐應用能力。例如，在教學《中國地圖》時，教師可利用多媒體等信息技術，為學生設計“找茬”游戲或者“連連看”游戲，讓學生親自動手操作，加深學生對知識的印象，教師要在旁做好引導工作，進而在提高學生學習效率的同時，提高學生的運用能力。

四、結語

總而言之，在當前新課改的背景下，初中地理“游戲課堂”的構建并不是短期就能實現的，需要教師有耐心、有信心的堅持下去，教學中充分的發揮學生的主體性，借助先進的教學手段，豐富教學內容，提高教學的趣味性，進而激發學生的學習欲望，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

參考文獻

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