關于中職班主任德育工作中的“學困生”轉化

方佩佩

[摘 要：基于中職班主任德育工作中的“學困生”轉化，首先分析中職院校“學困生”的特點與表現，然后采取有針對性的措施，如關注日常鍛煉，進行耐心疏導，班主任應對學生一視同仁，尊重理解“學困生”，重視情感交流，最后舉例分析“學困生”的引導與對待，能夠加速實現“學困生”的轉化。

關鍵詞：中職教師；班主任；德育工作；“學困生”轉化]

目前中職院校的教育問題，成為各界人士關注的重點，而其中的“學困生”更是人們努力轉化的群體。中職的每一位教師都應該針對學困生問題，進行具體化分析，能夠正確分析其形成原因，并給予合適的幫助。班主任的教學目的是，提高所有學生的學習能力，讓學生正確處理自身的學習任務，實現全面發展的目標。

1中職院校“學困生”的學習特點與表現

中職院校中學生普遍成績不好，缺乏自覺性，對自身的要求不高，而“學困生”群體更是嚴重。這部分人群熱愛網絡，對于風險的承受能力低，紀律性差，法律觀念也比較薄弱。對于學習，“學困生”意志力較弱，自律性差，容易產生自卑心理。這種狀態下，很難得到教師的夸獎，一些校園中，“學困生”還會遭到漠視下，更不愿意學習，形成惡性循環。普遍分析來看，“學困生”的自尊心較強，個性靈活，遭到冷漠對待后，不愿意增加對學習的關注。為了改善這種現狀，班主任需要了解這類人群的矛盾心理，有針對性的解決其在校園遇到的問題。

2關注日常鍛煉，進行耐心疏導

班主任要根據“學困生”的特點，有針對的增加該學生的日常鍛煉，例如學生對數學的理解能力不強，那么班主任可以與數學老師溝通，在作業設計時，增加邏輯與思維構建的題目，能夠讓學生在日常學習中得到鍛煉的目標；該科目教師也要在課堂上多關注“學困生”，幫助他們培養正確的學習態度。

增加相應的鍛煉的過程中，要有耐心，如果出現問題，要及時進行疏導。班主任要注意態度不要強硬，能夠積極運用表揚與贊成的方式進行激勵。通過這種方式能夠消除“學困生”存在的消極因素，有利于學生之前相互幫助。

3班主任應對學生一視同仁

班主任在對待學生，處理學生問題的時候，不應以學習成績作為衡量的標準，判斷學生的優劣。例如處理班級事務時，不能故意偏袒學習優秀的學生，應公正、公平的處理問題。只要學生能夠積極樂觀的學習，都可以給予學生幫助與獎勵。這種做法能夠加強學生對教師的認可，也有助于教師開展教學工作。

“學困生”的轉化，需要班主任、任課教師以及全校其他工作人員的配合，也需要班級其他同學的理解與幫助。班主任要促進班級優秀學生關照學習有困難的同學，不能因為學習成績，差別對待“學困生”。同學間在日常學習中的幫助，能夠促使“學困生”更好的融入集體，激發“學困生”的責任心與集體榮譽。

4尊重理解“學困生”，重視情感交流

教育的目標，是在尊重人的基礎上，教會學生學習的能力，能夠尊重并理解學生的教育，才是真正的教育。針對中職生的性格特點，如果在教學中，過重的強調學習的重要性，反而會增加學生的逆反心理，讓其缺乏學習的動力。所以教師應從理解的角度，先去縮短與學生的距離。

針對師生之間的互相理解，不能只停留在表面，而是要真正的與學生深入交流。表面的關系好，強行站在為學生好的角度，只會加大教育難度，無法達到有效的育人目的。班主任要能夠利用情感逐步消除學生的自備心理，讓“學困生”能夠減少消極情緒。引導學生積極樂觀的對待生活，班主任在幫助“學困生”的過程中，還要注意不要針對學生的短處進行批評，應理解并尊重學生。能夠耐心、熱情的給予“學困生”關懷與愛。

5舉例分析“學困生”的引導與對待

在學校教育中，并不是多有的壞學生都無法變好，壞學生身上也有優秀的閃光點。對“學困生”的轉化，班主任要善于發現這類學生各自的有點，能夠細心關注其細微的進步，積極引導他們。每個人都需要被肯定、被需要，這種情感上的需求，能夠增加對自身重要性的認識。

例如在籃球比賽上、校運動會上，積極支持并鼓勵有體育特長“學困生”參加，在他們得到好成績的同時，增加了學生之間，班級內部的聯系，還能夠增加“學困生”對自身的認識。這些比賽中，“學困生”得到了班級榮譽，感受到其他學生的尊重，體現了自身的價值，并在比賽中獲得了成功的喜悅。教師在這個過程中，也要積極為學生加油，與學生一起加油鼓勁。當這些“學困生”得到榮譽，上臺領獎的時候，就是最好的樹立自信的方式，增加自信心后，才能更好的應對學習中的其他問題。

也有一些“學困生”沒有體育方面的特長，那么應針對他的具體問題進行分析。例如某班級中的一位“學困生”不重視儀表，上學經常遲到，作為班級中的一員，不愿意和同學交流。班主任針對這種情況，多次走訪該學生家庭，與學生，與學生家長溝通交流，經過一段時間的關注，終于鼓勵該學生的內心想法。原來該學生的閃光點，沒有得到班內其他同學的關注，忽視并埋怨起不優秀的部分，增加了該學生的自卑心理。班主任獲取到這個信息后，及時調整學生的職務分配，讓該學生的優秀一面展現出來，增加其他同學對該學生的認同，這名“學困生”也突顯了自己的價值，實現了轉化。

6結束語

“學困生”的轉化并不是一件短期可以完成的工作，需要班主任有耐心，在德育工作中，給予學生關注，能夠找到“學困生”的閃光點，更好的挖掘這些優秀之處。在積極學生的同時，增加學生對自身的認識，增強自信心，更好的投入到學習生中去。

參考文獻

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