高校創新創業教育對大學生創新創業能力的影響研究

王景濤

摘 要：近些年，創業教育不僅風靡全球，作為與國際接軌的中國，創業教育也迅速進入中國大地。在信息時代與知識時代的推動下，創業活動已經不僅是推動經濟增長的動力，還是為社會創造更多崗位，緩解社會就業壓力的重要內容之一。

關鍵詞：創新創業教育;創業技能;大學生

引言

近些年，創業教育不僅風靡全球，作為與國際接軌的中國，創業教育也迅速進入中國大地。在“十二五”規劃中，創新創業教育作為國家重點政策推行，全國高校的創新創業教育都顯出蒸蒸日上的局面，逐步加強創業課程建設，不斷擴大創業教育對象接受范圍，創新與創業的不斷融合。2015 年的政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，為市場主體不斷釋放大空間，讓人民群眾物質財富與精神財富同時增長。近幾年地方高校正處于轉型時政府一系列鼓勵和引導大學生創業政策在各個地區出臺，為大學生創業實施優惠，降低了大學生創業的標準。然而創新創業教育的相關探索多集中在一些重點大學、名牌大學，對地方高校的研究相對較少。美國近 10 年的創業活動證明了推動經濟發展的強大動力在于創業，提升國家創新水平的最重要手段之一為創業教育，也是推動經濟發展的利器。有的畢業生在企業待幾年就去更好的城市尋找更高職位，獲取更高薪水，更別說創業人才，顯得尤為可貴。創業教育作為推動經濟發展的重要力量之一，高校又是傳播知識培養技能的圣地，因此，高校在“雙創”背景下，各個高校對創新創業教育進行了積極的探索。推進創業教育發展，開設各種創業課程以及實踐活動，讓更多大學生了解創業其實就在我們身邊，讓更多大學生想創業。

1我國創新創業教育的發展歷程

國務院和教育部分別出臺了指導性政策意見，提出要重視大學生的創新創業教育，強調對學生創新創業能力和實踐能力的培養。2005 年 KAB 項目首次在華舉行，目前全國已有 600 多所高校數千名教師參加了該項目的培訓，還有更為廣大的師生受益。此后，政府相關部門對高校創新創業教育，創業基地建設等作出了一系列部署和安排?？傮w來說，近年來我國的創新創業教育在國家政策指導下取得了很大的進展，政府對創新創業教育非常重視，制定了具體的要求，做了相應的詳細部署，同時還創建了創新創業教育的試點單位，總結經驗，逐步推廣，最終達到深化高等教育改革的目標。

2教育現狀

目前，我國的經濟發展正處于轉型升級的拐點上，縱觀歐美等發達國家的經濟發展軌跡，“十三五”規劃的總體思路也提出，要加快實施創新驅動發展戰略。從引進創新創業教育到如今，國家出臺了一系列政策制度用于推進實施高校的創新創業教育，提升大學生創新創業的能力。創新創業是新世紀經濟發展的重要推動力，在黨的十走大報告中明確指出必須重視創業，創業來動帶動就業的增長，大眾創業，萬眾創新，還提出政府要對市場機制進行合理調控，為人民群眾提供更多更廣泛的就業范圍。擴大就業的重要節點在于要把創新創業教育放在重要位置，它是一項長期的戰略性任務。隨著我國學者對創新創業教育的發展探索逐漸深入，創新創業發函教育的理論也在逐漸豐富起來。我國目前仍舊處在構建社會主義社會的初級階段，為了實現社會經濟的進一步發展，對創新創業教育的重視必不可少，它不僅是時代的產物也是新世紀對社會發展的新要求。

（1）課程到傳統影響

通過創新創業教育的情況進行調查之后發現，該校在創新創業課程設置如下：面向全校學生開設基礎課創新創業基礎，提供創新創業實訓、職業經理、創業基礎、創業投資項目分析等實踐課程供全校學生選擇一口必修;面向全校學生開設創新意識與創新思維、網絡課程創業理論與實踐、創業精神與實踐、大學生創業基礎等通識選修課供學生選修。針對工商管理學院學生還開設創業學這口雙語課程。應該說經過多年的發展，該校的創新創業課程得到了極大地豐富，相關實踐課程也受到很大的重視，但是我們也應看到，創新創業教育在課程設置方面依然有不少的不足之處，大致表現在：普遍尚未建成完善健全的教育教學體系，對創新教育的規范度不夠嚴格，沒有將它建成為一個健全的教學課程體系;此外，開設的創新創業課程數量還比較少，在學校的整個教學結構中所占比例比較小;大部分教學課程理論課為主，實踐課程少且質量難以保證，難實現創新創業教育發展所需要的知識理論基礎目標。

（2）發展不平衡

高校與綜合性重點大學相比，學科、專業的數量較少，也都有自己偏重的學科和方向，很多以經管類、工科類專業為主的院校，因為學科與創新思維更加貼近的原因，很早就開始有意識地培養學生的創新創業意識，因此在創新創業教育上也起步較早，發展更快，比如浙江萬里學院提出了“育創新性人才，建創業型大學” 的辦學理念，早在 2010 年以前就創立了校園孵化基地，設立了基金，還開設了創新創業相關課程，畢業生創業率也是連年攀升，2010 年被教育部確定為創業教育實驗區。

3大學生創新創業教育及其經驗借鑒

3.1培育創業文化，植根創新精神

文化制約極為廣泛，榜樣具有無窮無盡的力量。借助所有的宣傳途徑，在諸步驟，課堂內外、家庭里、學校內均彰顯革新創業教育的巨大魅力，廣泛宣傳，在理論及實踐方面均可以融進革新創業思想，實現全方位的培育要求。除此之外，還能夠確立積極革新創業的典型，借助鼓勵、扶持樂意革新創業且獲得成功的學生，讓大家確立高尚的追求，切實彰盈個性，鼓勵進取性的革新舉動，如此積極革新創業的氣氛方可以漸趨確立起來。

3.2明確高校創新創業教育的目標

實施創新創業教育，目的是希望受教育者得到什么轉變？這是開展教育前首先要明確的問題，也是設置課程體系的重要依據。高校是以培養高素質應用型人才為目標的，而社會對高素質人才創新性內涵要求越來越高，可見，又具有創業創新能力，以及解決復雜的綜合問題的人才?；趯W生革新創業理應具有的某一關鍵元素，革新創業思想在不知不覺中制約著大家針對創業的實際態度及舉動。因此，諸民辦高校要強化大家的革新創業思想。高校理應變更教育意識，真正意識革新創業教育的急迫性、合理性、關鍵性。

有效把握革新創業教育及挑選職業教育、素養教育、專業科技教育的緊密關聯，強化高校學生在革新創業這一層面的思想。要提升大家的革新創業思想及水平，非常需要老師指引，因才施教，把傳授創新創業內容當做前提，把提升創新創業水平當做核屯、，把培育創新創業理念當做關鍵，可通過設立創新創業必修課、模擬創業創業實踐的課外課、宣傳創業成績的背景課，設立感受式教學環境，學生可把握根本程序和措施，搞清相關政策法規，提升創新創業的熱情和積極性，提大高家的社會責任感。在制定課程時充分考慮到學生的專業特性、思維特征、個性特征，同時，也應轉變傳統的授課方式，提升學生的課堂主動性和參與性，切實提升課堂效率。此外，創新創業教育還有具有國際化的眼光，設立的課程要與國際化發展，時代的進步和社會的發展相結合。

參考文獻

[1] 創新創業初期成功者的勝任力特征及影響因素——基于2015年“福布斯中國30位30歲以下創業者”的分析[J]. 戴鑫，覃巧用，楊雪，劉莉，仝鳳鳴. 教育研究. 2016（12）

[2] 創業類社團對學生創業素質影響的調查研究——以浙江大學為例[J]. 羅悅. 化工高等教育. 2016（05）