初中英語課堂體驗性教學研究

高萍

摘要：體驗性教學是新課程標準下的一種重要的教學方式。這種教學模式鼓勵學生自我學習，更強調學生的主體地位，更重視學生的直接學習體驗，因此，是一種高效的學習方式。本文以初中一二年級為例，通過調查分析，研究了當前英語教學的現狀，剖析了存在的問題及原因，論述了實施體驗性教學的必要性。最后，結合初中英語的教學實際，提出了具有針對性的教學建議。

關鍵詞：初中英語??體驗性教學

一、研究背景

英語是門國際性的語言學科，在我國的教育教學體系中占據著重要的位置。英語教學的質量一直都是人們關注的焦點，如今，隨著英語教學改革改制的不斷深入，如何對傳統的教學方式進行創新，并有效應用到課堂上，提高英語的教學質量，已成為當前初中英語教育領域面臨的一項重大課題。

體驗性的教學方式是新課標背景下一種新興的教學方法，這種教學模式更關注學生主體的學習體驗和學習感受，能夠充分激發學生學習英語的積極性和主動性，培養學生的語言應用能力，促進學生主動地、富有個性地學習。【1】因此，是一種高效的教學方法。如今，體驗性的教學模式在英語教學中已得到了愈來愈廣泛的應用，初中英語教學也應當積極開展體驗式的教育。然而，由于初中英語教學內容多，任務重，兩級分化嚴重，英語基礎差、學習能力薄弱、缺乏主動性，這就需要探尋一條符合初中英語教學特點的體驗性教學之路。

一、初中英語教學現狀分析及存在問題

（1）教學方法單一。2011年起使用的英語新考綱和新教材強烈呼喚學生學習方式的轉變。然而，從調查來看，目前初中英語教學普遍還殘存著傳統教學的影子，有些教師還習慣于傳統的“師講生聽”的課堂模式，教學方式單一。

（2）學生興趣淡漠。從調查現狀來看，很多初中生學習英語的積極性并不高，在課堂上通常表現為：不積極發言、上課無精打采、學習不認真等等，課堂學習效率不高。

（3）缺少獨立思考。當前的英語教學模式下，學生通常處于一種被動的學習狀態，缺少了獨立思考的機會，學生的思維得不到鍛煉，想象力和探究能力也得不到有效地提升，英語水平提升緩慢。

二、原因分析

（1）教育理念未及時更新。一些英語教師的教育理念沒有及時更新，沒有形成充分的重視，由此造成英語教學的低效。

（2）英語教學方式需變革。新形勢下的英語教學課堂呼喚著學生主體地位的凸顯，因此，傳統被動式的教學模式顯然已無法適應當前教學發展的需要，而應當向新的體驗式的教學模式轉變。

三、實施英語體驗性教學的必要性

（1）是提高學生學習興趣的需要。針對當前對口很多初中生，尤其是英語后進生學習興趣淡漠的現狀，體驗性的教學模式以學生的主體參與為主，通過生動情境的創設，引導學生入情入境，更有利于吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣。

（2）是提高英語教學質量的關鍵。體驗性的教學模式一改傳統師講生聽的枯燥、單調的上課形式，關注學生的學習體驗，著力于營造語言環境，培養學生的語言表達和應用能力，因此，有助于提高英語教學的質量。

四、結合初中的英語教學特點，筆者認為初中的英語體驗性教學可以從以下幾方面著手：

（1）更新理念，重視體驗式教育。英語作為一種語言課程，其特點就決定了不能機械死板的進行教育。新課改倡導教育要“以人為本”，強調課程應當以促進學生身心的健康發展為宗旨，以培養學生良好的個性品質和學習能力。【4】體驗式教學以學生主體為根本，重視主體的學習體驗，強調學生在自主實踐學習中體驗知識、掌握知識。因此，要想提高英語教學的質量，充分發揮體驗式教學的優勢，首先，教師就應當更新自己的教育理念，重視體驗式教育，明確學生在學習中的主體地位，明確教師組織、指導和評價者的角色定位，以科學的教學方式培養學生的英語能力。

（2）優化方式，運用體驗式教學。①情境體驗，激發興趣。情境體驗是體驗式教學的第一步，也是最關鍵、最重要的一步。教師需要在把握學生學習能力的基礎上，根據教學內容和目標，精心設計出最合適的課堂體驗情境，引導學生將語言材料與自己的生活體驗或知識儲備聯系起來，使英語教學互動化、情境化，帶給學生真實的體驗，從而激發學習的興趣。例如：在《Unit?4?Never?give?up?》一課的教學中，教師可以首先為學生播放一段spud打籃球的視頻，讓他們真切感受激動人心的場面，為其創設情境，引起學生的關注和興趣，進而主動投入到接下來的學習中。②探究體驗，自主學習。體驗式教學的主體是學生自己，因此，教師應以培養學生的自主學習能力為主。教師可以根據學生的學習能力制定近期、中期和遠期等不同階段的探究目標，讓學生自主學習，不斷提高他們的自主學習能力。

例如：英語基礎一般或者比較落后的同學，教師可以為學生設定近期的學習任務：探究初中基礎語法;中期目標設置為探究課內外詞匯句式表達等知識，并對已有知識進行查漏補缺;遠期目標則可設置為初步了解課外周邊的英語知識。通過由淺入深地設置探究任務，讓學生自己去學，自己去研究，自己體驗知識的形成過程，久而久之，學生的自學能力自然而然地會得到提升。

（3）應用體驗，發展能力。學習的最終目的都是運用于實際，英語學習也不例外，作為一門語言課程，在生活中的實際運用能力是一個人英語水平的直接體現。因此，教師在體驗式的教學中，還需要開展一些諸如對話、復述、討論或者角色扮演等體驗式的訓練，讓學生在實踐中進行交流、互動，發展學生的英語運用能力。

例如：在每一單元的聽說課教學中，在基礎知識教學完成之后，教師可以為學生設置角色扮演的游戲，讓學生們模仿，操練真實語言環境中的語言表達，以此發展學生的英語實際運用能力。

總之，體驗式教學作為一種人性化的教學方式，符合新課改的教育理念，是提高教學質量的有效方式。在形勢下，初中英語教學也應及時更新教育理念，重視學生的學習體驗，優化教學方式，采用體驗式的教學模式，激發學生學習英語的興趣，提高他們的英語能力，為其終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]?盛文俊.如何提高初中的英語教學水平[J].時代教育（教育教學版）.2010，12.

[2]?盛建兵.初中生英語學習現狀及對策探析[J].語數外學習（英語教育）.2013，9.

[3]?葉勇軍.“體驗性教學模式”在中學英語教學中的應用研究[J].科教導刊.2014，9.

[4]?錢亞賢.“體驗性學習”在英語課堂教學中的實踐[J].教學月刊（中學版）.?2010，11.