抓住教育的契機

盧麗紅

擔任初一（2）班班主任期間，有時感到班主任工作束手無策，以前做班主任的自信蕩然無存。尤其面對一大群行為習慣差、學習不思上進的學生，總感覺“忙”而“茫”。

我班有個學生小朱，看上去應該是個老實本分的學生，但人不可貌相，任課老師多次反映他上課講話，作業經常不做不交，學習積極性非常差。這讓我傷透了腦筋，為此我找他談過多次，批評過，教育過，甚至處罰過。每次找他的時候，他都答應說好好表現、少違紀和不違紀，但都無濟于事，后來也找過他的父親多次，仍然沒有起色。小朱同學不僅對自己放松要求，對別人的要求倒是挺高的。只要和別人一有矛盾，總是先找別人的不是，自己從不認為是錯得。但經過對事情的了解，我發現每件事情都是他先生事端。慢慢地，我對他失去了耐心，也逐漸失去了要轉化他的信心和決心，只要他違紀就對他批評教育。

對他態度的改變始于一件事情。那天，我在布置教室，需要一把剪刀，于是派他到我辦公室去拿。他很欣然地接受任務，一會兒就拿來了。我很細致地觀察到：他遞給我剪刀的時候，把剪刀頭握在自己的手心里，把剪刀把柄伸向我這一面。我很詫異這位孩子竟然如此細心，又或許是不經意的吧？心里想著，就把剪刀接過來放在桌子上，然后讓其他同學安靜下來靜觀過程。我讓幾位同學和小朱都站在講臺前，讓他們將剪刀依次遞給其他同學。其他同學都不知所以然，就隨手將剪刀遞給他人，只有小朱同學是將剪刀頭握在自己那頭，遞給他人的剪刀把。我讓下面觀察的同學發言，同學們都回答不上來。我問小朱：“為何這樣遞剪刀呢？”小朱回答到：“避免傷到他人。”我帶頭鼓起了掌，對全班同學說：“小朱同學想得真周到，他能先考慮到別人，然后再考慮自己，真是個好孩子。相信他平時也會這么對人對己的。”小朱沒想到我會這么夸獎他，臉紅得低下頭去。我忙說，“是個男子漢，請接受老師和同學們的表揚和掌聲吧。”小朱把頭揚了起來，“老師，同學們，以前我經常違反紀律，和同學相處也并不融洽，總找你們的麻煩，對不起了。以后請你們能監督我，讓我不犯錯誤。謝謝。”小朱能在老師同學面前承認自己的錯誤，并要求老師同學督促，在我意料之外。我趁熱打鐵，“小朱能認識自己的錯誤，并立志改錯，是個不折不扣的男子漢。我們一定會給小朱改錯的機會，也相信小朱一定能說到做到。”事后，我關注著他的一舉一動，確實不再違紀了，和同學也能相處融洽了。

通過小朱這件事情，我認識到當學生違紀后，不能一味去批評指責他，在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他，幫助他。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。作為班主任，應該經常關心學生，鼓勵、挖掘孩子的優點，用他們的優點去消除他們自身的弱點，使其感覺到他們都是受人重視的。蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊！教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。“寬以待人，容人之錯”往往能達到事半功倍的效果。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。