如何在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念

哈力別克·哈斯巴特爾

摘 要：“快樂體育”的教學理念使體育教學重新激發起了學生濃濃的興趣，教師開始設法滿足學生需求，按照他們的期望調整體育教學方法。在籃球教學中滲透“快樂體育”理念，必將令學生深深受益，樹立終身學習的目標。本文闡述了“快樂體育”的概念，對高中籃球教學中實施“快樂體育”理念的策略提出了幾點建議。

關鍵詞：高中;體育教學;籃球教學;“快樂體育”理念

引言

長期以來，學生都被“分數”和“成績”所累，已經品嘗不到學習的樂趣，就連體育這門充滿青春和活力的學科也變得富有功利性，一味的高強度訓練令學生苦不堪言，僅有的學習興趣也一點點被消磨。“快樂體育”理念的出現有望打破傳統的教學狀態，籃球教學也將重新散發魅力。

1.“快樂體育”的概念

“快樂體育”理念就是以“使學生快樂”為目標，讓他們在學習過程中獲得愉悅的體驗，自我進步的成就感以及成功后的滿足感。這種情感是他們繼續學習的動力，也能使他們在學習中取得更高的成就。而實施“快樂體育”，教師需要做到提升教學活動的趣味性，尊重學生先天的差異，盡可能調動起他們學習的熱情。在這一理念下，學習不再是被迫的，而是主動的，教學不再是單純為了分數，而是為了學生的健康發展，這才是體育教學應有的狀態。

2.如何在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念

2.1了解籃球發展的歷史

一個班級中的學生，興趣愛好各有不同，自然有一些對學習籃球不抱有興趣，還需教師一點點去培養。在很多時候，我們不喜歡一種東西，并不是由于抵觸而不喜歡，而是因為不夠了解，因此尚未產生興趣。考慮到這一點，教師不要急著組織學生訓練，不妨先為他們介紹有關籃球的歷史，讓他們在了解籃球的基礎上，愛上這項體育運動，后續的教學才能夠順利的實施。籃球運動是在1891年由美國馬薩諸塞州斯普林爾德市基督教青年會訓練學校體育教師詹姆士奈史密斯博士，借鑒其他球類運動項目設計發明的。近代籃球運動于1896年傳入中國，1913年華北體育聯合會將其列為正式比賽項目[1]。籃球具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大青少年的喜愛。它能鍛煉身體，發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏度、速度、耐力，增強身體的協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。NBA高超的技戰術，精彩絕倫的比賽，更讓人嘆服。從伯德、喬丹再到科比、姚明等眾明星參與的職業聯賽，吸引著億萬人的眼球，明星們簽下的天價合同，又讓多少人為之羨慕。學生了解籃球運動的歷史、現狀及籃球規則，無疑能激發學習籃球的熱情，得到一種心靈上的享受。

2.2組織籃球游戲活動

高中生正處于較大的學習壓力下，在體育課上，他們可以暫時獲得身心的放松。但如果教師一再為學生施壓，那么他們連僅有的放松機會也被剝奪，必定會對學習更加抵觸。其實，學習籃球運動技能，完全可以以一種娛樂的方式進行，有智慧的教師往往能巧妙的運用游戲來代替一些枯燥的訓練，讓學生盡情的享受其中。

首先教師要明白“快樂體育”理念是一種教學方向的指導，是服務于教學的，所以教師在設計游戲時，不僅要考慮學生的接受程度，也要主要與教學內容的融合。比如在籃球的傳球教學中，教師就可以通過游戲難度的增加，來逐漸讓學生掌握傳接球的技巧。比如，先進行兩人的定向傳球，然后進行兩人的跑動傳球，當學生熟練之后，就進行“丟地雷”的游戲，以五人為一組，四人站四角，中間的人負責搶斷，四人只有在傳球之后才可以跑動，而且只是在四個點之間跑動，這樣的游戲能夠讓學生的傳接球技能得到有效的提高[2]。在快樂的氛圍中，學生學到了知識，收獲了快樂。

2.3尊重學生個體差異

高中籃球教學面向的學生在學習能力，學習基礎等各方面是不同的，因此教師應該根據學生的具體情況，對教學計劃與訓練的方法進行個性化定制，計劃既要與大部分學生的情況相契合，又要對個體有強化的作用，這樣才能讓所有的學生 真正參與進來[3]。例如，在籃球教學中，由于男同學與女同學承受能力不同，在教學時，教師應該將男生與女生分開。在運球教學過程中，女生在學習運球時只需要對球的急起與急停，或是帶球進行換手的方式進行練習。而男生在學習時，則需要在練習以上技能的同時學習胯下運球、背后運球，或是運球完成以后在進行轉身等一些具有難度的籃球技巧。教師對于不同的學生應該做到因材施教，這樣才能使學生的整體實力增強。

2.4組織籃球競賽活動

將“快樂體育”理念滲透到高中體育籃球教學中，有非常重要的實際意義，是建設學生體育觀念的正確方式，能夠讓學生擁有強勁的體魄，更是學生成長中不可或缺的一部分。體育教師在展開教學的過程中，要讓學生全身心的投入到體育運動中，感受體育運動所帶來的快樂和超強的體驗感。組織籃球團隊對抗賽，便是一種有效的方法。

進行分組之時，教師可以隨意分組，也可以以傳球的方式分組，小組團隊一旦形成，就是雙方對抗的開始。教師作為裁判，雙方進行對抗，為自己的團隊而戰，時刻感受到快樂，在快樂中放松自我，緩解學習帶來的精神壓力。如，教師組織各項對抗聯賽，隨機選出部分學生，讓這部分學生內部分組，參與投籃對抗賽，讓每一位學生都積極的參與到其中，最后的成績按照小組進行排名，勝者獎勵，輸者做俯臥撐。同時，將剩余的學生，再進行一次挑選，挑選出來的這部分學生進行運球對抗賽，或者可以進行兩人一組的運球、攔球對抗。如此，提高學生對籃球的學習興趣之余還能讓學生在運動中增強團隊意識。

3.結語

“快樂體育”思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化發展，教育改革發展以及整個體育教學改革發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。“快樂體育”的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。因此，研究快樂體育在籃球教學中的應用意義重大。

參考文獻

[1]秦亞楠.基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思[J].田徑，2019（01）：10-11.

[2]杜娟，劉志平.游戲法在籃球教學訓練中的應用分析[J].當代體育科技，2015，5（14）：30-30.

[3]許秀麗.高中體育課堂植入“快樂體育”理念的方式研究[J].黑河教育，2018（08）：74-75.