創(chuàng)設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性

曼尼木古麗·努合

摘 要：初中物理是初中教學過程中非常重要的基礎性學科之一，同時其也是具有明顯實踐性特征的學科，在當代初中物理教學過程中，傳統(tǒng)教學模式已經沒有辦法引發(fā)學生的學習積極性和興趣，更無法培養(yǎng)學生形成良好的應用能力。筆者結合自身多年相關教學經驗，對創(chuàng)設物理教學情境，提高初中物理課堂教學有效性經相關探討。

關鍵詞：物理教學情境;初中物理;有效性

初中物理學科具有很強的抽象思維性，也具有明顯的實踐性，當今的初中學生學習任務都十分繁重，如果沒有對初中物理規(guī)律有正確的認識，則很容易在學習物理知識的過程中感受到很大的學習壓力。因此教師在實際教學過程中應該為學生創(chuàng)設相應的情境，以此來對學生的學習成果進行優(yōu)化，從而提升學生的學習質量，促使學生產生對初中物理學習的興趣，最終可以全面提升初中物理教學的整體有效性。

1.初中物理教學中創(chuàng)設教學情境的原則和意義

教師應該遵循科學原則在教學實踐過程中創(chuàng)設相應的情境，如此才可以提升物理教學情境的適用性、科學性，從而對學生起到良好的啟迪作用，促使學生可以積極探索物理的奧秘，成為物理學習的主體。首先，在創(chuàng)設初中物理教學情境的過程中，必須要遵循適用性原則。所創(chuàng)設的教學情境應該與教學內容相輔相成，并且要充分結合學生熟知的現實生活或者是類似的情境，從而可以引導學生在情境中依靠自己發(fā)現、思考、解決相應的問題。其次，在創(chuàng)設初中物理教學情境的過程中，要秉承遵循形象、趣味性的原則。初中年齡階段的學生感性思維明顯，并且與其他理性思維相比更為突出。因此，在進行創(chuàng)設教學情境的過程中，要充分結合初中生年齡階段特有的認知特點，創(chuàng)設的情境要具有形象化特征，足矣對初中學生進行啟迪、激發(fā)，如此不僅可以有效提升初中物理教學的質量，還可以促使學生積極主動的參與到物理教學活動中，并產生對物理學習的熱情。最后教師要秉承啟發(fā)性原則來創(chuàng)設相應的物理教學情境，基于科學的初中物理教學情境，就可以有效啟發(fā)學生的思考、探究，從而就可以為學生創(chuàng)造出更為廣闊對物理知識探索的空間。因此，必須要創(chuàng)設具有精準性、條理性、啟發(fā)性的物理教學情境，從而可以引發(fā)學生進行深度的思考，從而體現出邏輯思維規(guī)律。通過教學實踐證明，在初中物理教學中創(chuàng)建科學的教學情境，可以全面提升學生的學習積極性是物理教學中的關鍵所在，在此情境中可以充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，還可以培養(yǎng)學生形成良好的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，初中物理教師應該提高對物理教學情境創(chuàng)設的重視，從而提升初中物理教學課堂的有效性。

2.初中物理課堂教學情境創(chuàng)設的科學方法

如果要實現通過科學創(chuàng)設物理教學情境來提升教學有效性的目的，教師要深入研究物理教學實踐過程中科學教學情境創(chuàng)設的方法和策略。教師要秉承科學原則的基礎上，創(chuàng)設更為精準的物理教學情境，從而提升物理教學的有效性。

2.1 通過物理實驗創(chuàng)設教學情境

物理實驗是初中物理教學過程中最重要的組成部分，物理實驗與物理理論知識相比，學生會對物理實驗產生更濃厚的學習興趣。因此，教師在創(chuàng)設相應情境的過程中，可以充分利用物理實驗來進行創(chuàng)設，從而就可以發(fā)揮出物理實驗的優(yōu)勢，提升整體物理教學的質量和效率。另外，初中物理實驗教學其操作性優(yōu)勢明顯，學生可以在實驗的過程中完成驗證、探究的學習，以教師的引導和指導為核心，還可以有效鍛煉學生的動手操作能力和探究能力。

在創(chuàng)設物理教學情境的過程中，還要注重其中的實驗趣味性特征，同時還要充分結合初中年齡段的實際認知能力和實際生活經驗等，同時還要以提升學生的參與性為基礎進行情境的創(chuàng)設，從而才可以使得物理實驗起到更好的輔助效果。例如，在進行“音調概念及其要素”教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設相應的物理教學情境，教師要逐步引導學生在相同燒杯之中加入不同提及的水，然后再利用玻璃棒逐個對不同裝水量的燒杯進行敲擊，來感受音調之間的變化和差異性。這種充滿生活化內容的物理實驗所創(chuàng)設的情境，可以讓學生更直觀、形象的對音調的影響因素得到認知，從而就可以有效激發(fā)學生對相關知識的學習興趣。

2.2 充分融入學生現實生活創(chuàng)設情境

物理學科的實踐性特征很明顯，在學生的實際生活過程中，物理知識的內容無處不在。因此，在進行創(chuàng)建物理教學情境的過程中，必須要充分考慮并融入學生的實際生活內容，從而以學生熟悉的現實生活加強情境的的生活化特征。例如，在實際進行初中物理教學過程中，教師可以在教學內容中融入一些學生在生活中經常接觸的事物，將這些事物作為教學的素材內容。這種充滿生活化的素材必然會引發(fā)學生的學習興趣，而學生對于這種教學素材也有良好的熟悉感覺，如此，就可以促使學生積極主動的參與到教學活動中，最終促進初中物理課堂教學實現整體有效性。例如，在進行《光的色散》教學過程中，教師可以引導學生去想象和回憶在夏天下雨之后出現的彩虹，同時在腦海中勾勒出彩虹的顏色、形狀，學生在想象、回憶、觀察過程中，就可以將彩虹形象化，再加以教師的額引導，就可以更好的了解其中的奧秘所在。如果教師引導學生多進行此類練習，學生就可以感受到生活中物理知識無處不在，并且以此為基礎，教師就可以引導學生產生對物理學習的興趣，同時培養(yǎng)學生形成良好的物理探究能力。

2.3 利用多媒體創(chuàng)設生動、形象的教學情境

多媒體教學技術已經在當今教學課堂中廣泛應用，因此，教師完全可以充分利用多媒體技術形象、生動的優(yōu)勢創(chuàng)設初中物理教學情境。首先，教師可以利用多媒體視頻播放功能來播放一些物理現象，從而引發(fā)學生的學習興趣，同時還可以促使學生直觀了解物理變化規(guī)律。其次，針對抽象的物理原理，雖然通過一些實驗，學生可以利用實驗工具對物理規(guī)律進行輔助性認知，但如果應用多媒體技術，教師就可以將原本抽象化的內容只作為動畫，從而促使學生形象、生動掌握物理變化規(guī)律。

結束語

綜上所述，如果要充分提升教學有效性和質量，需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，并要遵循科學原則，結合學生生活實際，運用多媒體技術，從而提升物理課堂教學有效性。

參考文獻

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