淺談提升初中生數學核心素養(yǎng)的策略

郝琴連

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育制度的創(chuàng)新發(fā)展，課堂教學模式與傳統(tǒng)教學方式在反復碰撞中迎來了煥發(fā)了新的生機和活力，現代教學理念越來越深入人心，學生也漸漸成為了課堂的真正主人，教育的最終目的不再是單純以成績來衡量學生，而是要提高學生的核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。在初中數學學科中，數學核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生的數學抽象能力、邏輯思維能力、數學建模能力、數學運算能力、直觀想象能力和數據分析能力。

關鍵詞：初中生? 數學? 核心素養(yǎng)

在初中數學教學中，教師要注重透過學科基本的基礎知識，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，為學生未來的生活和長遠的發(fā)展奠定堅實的基礎。數學核心素養(yǎng)大致分為數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析等。培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，重在引導學生正確審視數學的內涵，理解數學的文化價值，注重培養(yǎng)學生數學抽象能力、邏輯思維能力、數學建模能力、數學運算能力、直觀想象能力和數據分析能力等，進而培養(yǎng)學生終身學可數學，運用數學的觀念。??? 一、提升初中生數學核心素養(yǎng)的重要性??在核心素養(yǎng)的背景下，學生數學成績的提升已不再是數學教學的唯一目標，培養(yǎng)提升學生數學思維邏輯能力、數學問題分析與解決能力、數學知識的應用能力及建模能力等，是當前初中數學教師重要的教學內容。如果教師過于重視學生數學成績的高低，只會讓學生對數學產生厭倦感，降低學習興趣，失去數學思維、數學意識。而數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅包含了數學基礎知識的學習，還強調學生數學實際能力的發(fā)展，對學生解決數學問題、生活問題有很大的促進作用。當前的社會已進入信息化時代，對數學人才的需求越來越多，要求也越來越高，因此重視提升學生數學核心素養(yǎng)，是學生未來發(fā)展及社會進步的重要基礎。

二、數學抽象能力的培養(yǎng)??數學學科邏輯性、抽象性較強，對于剛升入初中的學生來說，他們來的抽象思維能力較弱，因此培養(yǎng)學生的數學抽象能力也是發(fā)展學生數學心素養(yǎng)一個重要環(huán)節(jié)。數學內容抽象，空間形式抽象，數量關系抽象，學生一時無法理解思路阻塞，這顯然不利于學生的數學思維的發(fā)展。假如教師滿堂灌，不尊重學生的主體地位，過多的講解、提示、點撥，只能讓學生養(yǎng)成惰性思維，造成思維障礙。

如教師在指導學生理解正數和負數的定義時，假如將正數定義為”前面帶正號的便是正數”，給負數的定義是“前面帶負號的就是負數”。這兩個定義能說明是正數或是負數嗎？顯然并不能，如果給正數定義為“大于零的便是正數”，負數定義為“小于零的便是負數”這種定義方式便不會造成學生理解上的困難，也能幫助學生理清概念，將正數與負數以“0”為基準點，分為左右兩部分，學生很自然就能理解零既不是正數也不是負數，這顯然比死記硬背更有效。??? 三、數學運算能力的培養(yǎng)

當前初中數學運算數學中存在部分學生生搬硬套、盲目進行推理演算的現象，其結果就是導致運算過程過于繁項，錯誤率極高。不少教師只看中學生的解題方法和思路，對學生運算過程的間接性和合理性不夠重視，導數學生運算能力普遍較差。筆者認為提升學生的運算能力，應當從培養(yǎng)學生的運算習慣開始，從以下幾個方面進行指導。

1、審題習慣。審題應當細心，看清每個條件數據和符號，不要怕麻煩，可以在草紙上標注，仔細分析數據特點和運算之間的關系。

2、運算書寫習慣，運算當中的大忌是跳步進行解答，力求簡潔不跳步;檢查關鍵步驟再進行下一步，草稿也應整潔和有條理，以便查找相關步驟，克服潦草的書寫習慣。

3、簡算“不簡單”。正確進行計算，合理靈活地進行巧算，能夠節(jié)省時間和精力提升，提升計算速度和質量。正確的簡算意識應當要求學生認真觀察數的特征與算式的特點，靈活的運用運算律和性質進行科學的簡算，做到簡算科學合理。不跳躍等。

4、驗算習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，更重要的是能培養(yǎng)學生檢查、發(fā)現錯誤及時糾正的良好習慣。教師要教給學生一些自我評價方法，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時，要做到耐心、細致，掌握常用的檢驗方法——重算法、逆算法、數形結合法等。

四、直觀想象能力的培養(yǎng)

直觀想象能力指的是學生的聯(lián)想和空間想象能力。直觀想象能力屬于藝術的范，雖說跟學生天賦有關，但是還可以通過一定的方法去進行鍛煉。直觀想象，側重點在于“直觀”兩個字，多媒體具有直觀、生動、形象的特點，利用現代科技手段，能夠給部分直觀想象能力較差的同學一些幫助。

如，在教學《立體幾何圖形》時，教師可以將幾個小正方體疊起來，利用多媒體將側視圖、俯視圖及主視圖呈現出來前，組織學生討論，根據從不同角度觀測的結果，找出一共有多少小正方體。真正讓學生領悟“橫看成嶺側成峰”的哲學道理，幫助學生養(yǎng)成多角度思考問題、實事求是的科學態(tài)度，從而提高學生的直觀想象能力。??總之，培養(yǎng)初中生數學核心素養(yǎng)，教師應當結合時代特性，在數學課堂數學中引入先進的教學理念和多樣化的教學手段，指導學生認知數學內涵和現實意義，完善學生的能力和素質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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