多樣教學在高中數學課堂中的策略探討

陳列義

摘 ?要：高中數學這一學科在學生的高中學習過程中占有很大的比重，先不說高中階段的學生會面臨高考，學生在進入學校中，就開始接觸數學學科，可見數學在教學中的重要性。高中教師在應對學生時，不僅僅需要教授好知識，更需要保證好學生在課堂中的效率問題。高中階段的學生不像其他階段，這個時期學生已經有了學習的方式方法，在課堂中他們也會跟隨教師的思路進行聽課，但是高中數學知識的難度增加，學生在理解起來會有很多困難，因此這個時候就需要教師在教學方法上有所改進。

關鍵詞：高中數學;多樣化教學;任務型教學;多媒體教學;提問式教學

高中學科的知識復雜，因此需要教師在課堂中采取一些適合學生的教學方式引導學生去理解好一些知識概念的形成過程，從而更好地掌握好知識。教師在課堂中不能僅僅只是將課本知識講解，而不關注學生的聽課情況，是否能夠理解課堂知識，教師在教學方式上需要下好功夫。因此數學課堂就需要教師采取不同形式的講課方式去引導學生參與到課堂中，從而能夠將課堂知識掌握好。教師采用的方法可以影響學生在課堂中的聽課效果，因此教師需要格外重視起來。

一、任務型教學，明確學習目標

高中階段學生的學習任務很大，體現在每節課都有需要完成的課堂內容，課下也需要針對這些知識進行練習，如果學生在課堂中沒有抓住課堂中的主要內容，那么在進行練習的過程中也就會比較麻煩。學生在面對課堂內容的時候，首先就需要自己明白在課堂中的聽課重點，對于自己不明白不理解的知識一定要重點跟隨教師的思路進行聽課。而要使得學生明白自己的弱點就需要教師采取措施，可以將課堂中的一些環節變成任務的形式讓學生去完成，學生在完成的過程中就可以更好地去明白。

例如，在教授“函數及其表示”這一小節時，教師在講課之前先讓學生自己去預習課本內容，并讓學生完成一個作業：自己概括函數的定義并且能夠表示出來。教師留一些時間給學生，讓他們去完成。在這個過程中，教師可以觀察一下學生的情況，時間到了之后，教師就可以先檢驗一下學生的聽課情況，了解學生對于這節課的弱點之處。然后再開始講課。學生在聽的過程中也有了自己的聽課重點，更便于學生去學習。

二、多媒體教學，豐富教學內容

多媒體也可以很好地豐富教師的課堂教學內容，高中的數學課本中很多直白概念不容易講述明白，學生的知識基礎又非常有限，難以在較短時間內聽明白。利用多媒體可以以豐富的視頻表現形式使學生理解透徹，并且彌補了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學活動變得更加豐富。學生在這個過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學生在課堂中的聽課效率，從而達到良好的學習效果，使得課堂教學內容也更加豐富。

例如，在教授“指數函數”這一小節時，教師在備課的過程中可以準備好教學中需要用到的函數視頻，加深學生的理解。教師可以先讓學生打開課本，給學生講解概念性的知識，講解過之后，可以給學生播放在備課時準備的視頻，學生通過視頻可以進一步了解知識。當然特別是函數的圖像問題，由于課堂時間短，教師畫圖的話需要花費大量的教學時間，因此可以利用多媒體輔助教學，而且豐富了課堂中的教學內容，讓學生在這個過程中達到更好地理解知識的效果。

三、提問式教學，引導深度思考

學生在課堂中并不能每一分鐘都能夠保證自己的注意力高度集中，這時就需要教學在課堂中加入一些課堂提問的環節。教師可以及時把握學生的聽課情況，對課堂進行程度可以有一個調整的機會。對學生來說，可以讓學生及時調整好聽課的狀態，保持好自己的注意力。同時，還可以利用課堂提問，練習學生的思考能力，教師可以針對課堂當中某一重要的階段，對學生進行提問，讓學生更好地去思考知識，也很好地鍛煉了學生的臨場發揮能力。

例如，在教授“隨機抽樣”這一課時，教師讓學生在了解課本知識后，可以開始給學生講解知識，可以先問學生什么是隨機抽樣，學生在看過課本之后，已經有了一個大致的了解，因此教師課堂挑選學生進行提問。學生在回答問題時，會經過一定的思考，這樣也可以檢驗學生的思考情況。在講解到隨機抽樣在生活當中可以怎樣應用時，也可以提問學生，這樣課堂中在講解知識時，穿插著提問可以很好地鍛煉學生的思考能力。

總而言之，高中數學課堂需要教師的認真對待，采取不同的課堂教學模式。對于高中學生來說，最重要的也莫過于在課堂中的聽課效率，只有學生在課堂中就將知識掌握好，那么在課下進行練習的時候也就會更加容易，同時還可以讓學生在課堂中進行快樂地學習。因為一般的數學課堂模式也就是教師講解知識，學生在底下聽，這樣學生不僅會感到枯燥，課堂中的學習效果也不會特別好。教師更應該提高自己的教學素養，積極探索提高學生課堂興趣的方法，真正讓學生在課堂中能夠主動去參與學習和思考。

參考文獻

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