基于核心素養的高三物理教學模式探析

章學輝

摘 ?要：學生學科素養的培育是近年來新課標所規定的重要任務，也是學校教育的目標所在。高中物理學科同樣具有培育學生學科素養的基本任務，同時核心素養的形成也是學生今后終生發展和全面進步的核心能力，作為高中階段的物理教師就需要將學科素養的培育融入自身的教學實踐中，通過創新教學模式，探索教學方法，為學生核心素養的形成做出積極地探索和奉獻。

關鍵詞：高中物理;核心素養;物理教學

新課改的推進為學科素養的培育指明了道路，學生適應社會的能力、良好的操作技能以及優質的品格是學生學科素養培養的關鍵，教師需要在進行知識講授的同時，重點培育學生的個人道德以及家國情懷，為全面發展的社會主義接班人做好準備。同時，高三階段的物理教學具有了更高的要求和更嚴的標準，傳統的教學模式已經不再適用現在的教學趨勢，過去的填鴨式教學不利于學生探究意識的培育和解決問題能力的培養，教師需要及時轉變教學方式，創新教學手段，不管是在知識的梳理還是重點的講授中都要關注學生的創造性思維，讓學生在開闊的教學環境中的到綜合素質的培養。

一、借助信息技術，突破教學難點

圖表和圖像是高中階段物理學習中經常出現的內容，這些內容信息含量大、系統性強，其中的隱藏信息更是讓學生經常忽略，同時，對學生邏輯思維能力的要求也更高。這部分內容也理所應當的成為了高考中的熱點考核內容，教師為了能夠給學生提供最好的教學服務，總會將圖像和圖形畫到板書上，但是這個過程需要耗費教師大量的時間，再加上必要的語言解釋，課堂上的講課效率自然得不到提高。為了更有效地幫助學生提高學習效率，教師在上課活動中需要積極利用現代信息技術設備輔助教學，將制作規范的圖形和圖像通過多媒體設備展示出來，從而節省上課中老師的板書時間，也能為學生提供更加優質的板書畫面。

在進行“探究加速度與合外力、質量的關系”的教學活動中，實驗的展示需要大量的表格和數學，同時，建立圖像和制作表格也是實驗中的關鍵一步。如果教師善于利用現代信息技術的話，PPT和Excel等軟件可以有效節省教師的制圖時間，同時也可以提升數據處理的效率，讓學生在準確、直觀的數據和圖形中建立速度與合外力還有質量的關系。同時，教師提前利用信息技術準備的課件，更可以讓學生在準確便利的圖像中快速突破教學難點，從而大幅度提升物理學習的效率。

二、結合生活實際，增強學習趣味

生活中處處蘊含物理知識，面對復雜難懂的物理抽象知識，教師可以引導學生從生活中尋找答案。在生活中尋求物理知識的解答不僅可以增強物理課堂的趣味性，也能強化物理知識的生動性。高中物理知識具有一定的難度，部分學生對于理論知識無法很好的掌握，教師就可以從生活中出發，不斷激活物理課堂的趣味性和生動性，讓學生在輕松的環境中夯實物理知識，為學科素養的培育奠定基礎。

教材中的“電磁波的產生和應用”對學生來說比較抽象，學生對電磁波的印象局限在電磁爐上。教師就可以通過生活中的電磁爐引入，從而導入課本中的電磁波種類，比如紅外線和紫外線等等。同時，在上課的過程中教師還可以利用提問的方式，從生活的角度出發，將書本中的知識和現實生活中的實物結合，從而化抽象的知識為具象的理解，進而簡化電磁波知識的難度，并提升學生學習時的趣味性。

三、注重實驗教學，激發學習熱情

實驗是物理課程中重中之重。物理學科很多理論知識過于抽象，需要通過實驗論證教材理論，進而在這個過程中不斷加深學生的理解。所以，教師需要在課堂上巧妙利用實驗過程，為學生綜合素養的培育提供實踐基礎。

在“牛頓第二定律”的復習中，學生容易對這部分的理論知識產生混淆，也容易在做題聯系的時候發生錯誤。而高三階段就是發現問題、解決問題的過程，為了能更高效地幫助學生解決這些問題，我將學生們容易出現的錯誤集中設計出幾套設計方案，進而在實驗中糅合這些考點，讓學生在實驗的過程中熟練掌握知識原理、強化理論思維，進而避免之后再出現類似的錯誤。“牛頓第二定律”對于學生們來說并不容易，學生要牽引小車做加速運動還有進行相關記錄，假如這個過程中小車的質量m不改變，需要改變F的大小，記錄之后測算出a的變化情況，進而論證a和F的關系。經過一系列的實驗操作，學生可以在此過程中深化知識理解、激活學習熱情，在探究中強化綜合素質的培養。教師要充分認識到實驗的重要性，讓學生在物理實驗中不斷提升自主學習能力。

綜上，為了給學生提供更高質量的教學服務，物理教師需要不斷創新教學思維，改變教學方式，促進學生學習積極性的不斷提升，讓學生在開闊的物理思維中得到探究意識的培育和自學能力的培養，讓學生在信息化教學中獲得更豐富、更準確的物理知識收獲，進而促進學生學科綜合素養的大力培育。

參考文獻

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