分層教學在初中生物教學中的運用初探

曾秀英

摘 ?要：目前我國對于學生的教育要求逐漸提高，除了要求學生的基礎教育以外，也應當促進學生綜合能力的發展，以往硬式的教育方式已經很難在適應當代學生的發展，同時也嚴重限制了學生的快速成長。為了改變傳統的教育模式，教育家也提出了十分有效的辦法，分層教育能夠很好的根據學生們的不同基礎進行課堂教學，能夠真正的做到因材施教，對每個學生的教學都是有針對性的，同時也能夠促進學生的個性發展。

關鍵詞：分層教學;初中生物;運用

引言

初中生物教學在整個初中教學的過程中占據著十分重要的位置，教師在課堂教學的過程中，除了要保證學生學會專業的知識以外，必須要促進學生的個性化發展，這樣才能夠促進學生的綜合能力的培養。由于每個學生之間本身就存在著很大的不同，因此教師在教學的過程中，必須要具有一定的差異性，才能夠適合學生的成長，如何能夠在教學的過程中融入分層教學的理念，對學生做到因材施教，促進學生的成長，也是每位教師需要根據學生不同情況持續不斷的探索。

1 分層教學的含義

想要在初中生物課堂教學的過程中，融入分層教學的理念，首先要了解分層教學的含義，分層教學本質上來說，就是按照每位學生不同的基礎以及個性發展分成幾個層次，一般為了能夠更好的促進教學，分為三個層次，這樣既能夠保證每個學生找到適合自己的方法，同時也不會對教師的正常教學造成一定的負擔。教師在合理的進行了分層之后，教師可以根據每一個學生不同的情況以及興趣設計自己的教學目標，每一個學生都有不同的要求，這樣才能夠更好地促進學生的進步;同時，在布置作業的過程中，老師也必須要根據每個學生的層次特點來布置作業，讓每個學生都能夠根據自己的現有水平得到鍛煉，這樣學生便能夠很快的接受導師的教學，從而提高整個課堂教學的效率。分層教學能夠更好地實現每個學生的不同發展，注重到每個學生的特點，真正的做到了因材施教。

2 分層教學的具體策略

2.1合理的劃分層次

想要在課堂教學的過程中融入分層教學，首先要做的就是合理的劃分層次，教師再劃分之前應該詳細的了解每一位學生的不同情況以及特點，這樣再劃分層次的過程中，才能夠詳細劃分，保證每一個層次的學生水平都是一致的，這樣對他們設計教學目標和布置作業的過程中，就能夠更加的具有針對性以及適當的進行評價，從而幫助每個層次的學生更好地進行發展。一般來說，一個班級劃分三個層次左右，這樣既能夠保證每一個學生涵蓋在不同的層次，同時也不會對教師的正常授課造成一定的問題;因此，在整個教學的過程中，教師最困難的就是在前期了解每位學生的情況，不能夠隨意的劃分層次，以免影響自己的正常教學，合理的劃分層次也是有效教學的基礎。

2.2不同層次的教學目標

由于學生的不同情況，將其劃分成為了不同的層次，因此在設計教學目標的過程中，也應當針對不同層次的學生擁有不一樣的教學目標，對于一些程度較好的學生來說，他們的教學目標不僅僅只是課本上的內容，更多的還是要注重課外的延伸，從而才能夠促進學生的進步;而對于學習程度較為一般的學生來說，對他們的要求就是掌握課本上所要求的內容即可;而對于與班級內的差等生，則是需要解決課本中較為簡單的知識即可，這樣對學生進行分層次的教育目標的設定，才能夠在課堂教學的過程中更加清晰明了的，有針對性的對學生進行教學，促進學生的學習，同時也能夠增強整個課堂的效率。

課堂教學的目標并不是要求每一位學生都能夠達到什么樣的程度，只要學生能夠在本堂課學習到了一些內容，得到了一定的進步，就是達到了課堂教學的目標。在課堂教學過程中，層次并非是不能改變的，在不斷的學習，激發學生潛能的同時，如若出現了一些學生出現進步，也可以及時的調整分層教學。

2.3分層布置作業

在傳統的課堂教學的過程中，作業一直都是學生較為頭疼的一部分，由于一些學生程度好，很多時候會向教師反映作業簡單，而也有一些同學反映作業較多的情況，教師如何才能夠根據每個學生不同的情況制定適合的作業？教師經過課堂前期的分層，就可以根據每個不同層次的學生布置不一樣的作業，作業的布置除了要讓其鞏固課堂上所學習的知識以外，還要更好地提升學生的能力，發展其綜合素質，促進學生的思維能力。所以，在布置作業的過程中，教師必須要依據教學目標，對于一些程度較好的學生，除了練習課堂上所學知識以外，更多的則是要鍛煉他們的能力，使其獲得更高的進步;對于程度一般的學生，要求熟練的掌握課本上的知識，得到一定的鞏固就可以了;而對于差等生來說，需要通過作業的完成來更加熟悉課本上的內容，不同層次的學生作業也是不一樣的，這樣才能夠適合每一位學生的發展，同時并不會使得作業成為他們們的負擔，因此在教學的過程中，作業布置也是一門藝術。

3 結束語

目前，社會對于學生的教育關注度逐漸提高，對于教育的要求也越來越高，并非只是注重學生的知識發展，還要求學生在學校教育中能夠得到更快的進步，教師也必須要在教學中，促進每一個學生的個性發展。由于每個學生都存在著不同，分層教學能夠很好的根據每個學生不同的特點，實現學生的個性發展，同時解決教師在課堂教學過程中所出現的一些問題。只有在實際教學中經過不斷的嘗試才能夠發揮分層教學在初中物理課堂教學過程中的魅力。

參考文獻

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