心理效應在高中政治教學中的運用

馬連棋

摘 ?要：新課程改革正在縱深推進，高中政治的教學在轉變教育教學理念的基礎上，剔除高中政治課教學中的陳舊俗套，以嶄新的教學教育觀、師生觀、評價觀深入到了政治課堂。因此，要想通過改革來優化高中政治課堂，教師必須轉變教學觀念，不斷探索改革思路，揣摩分析學生心理，并利用生動有趣的課堂形式吸引學生注意力，引導學生積極、主動地參與課堂，在打造高效政治課堂的基礎上，促進學生思想素質的提高，使學生成為社會所需的人才。

關鍵詞：高中政治;心理效應;運用

所謂心理效應是社會生活中較常見的心理現象和規律，是某種人物或事物的行為或作用引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。同任何事物一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認識、了解、掌握并利用心理效應，將有助于培養學生的思想政治的學習興趣和求知欲望，培養學生頑強學習的意志品質，提升學習能力。

一、培哥效應：趣味中記憶

培哥效應是通過自創一套記憶編碼，來形成一個特定的鏈接，然后通過聯想把要記憶的材料與之結合，其實質是通過有趣的方法把本來不相干的知識聯系起來加以記憶，從而提高記憶的效率。政治知識點較為龐雜，在教學中利用培哥效應，通過設計一些巧妙的記憶方法，將容易混淆的知識區別開來，并加深記憶。要盡量把學習材料搞得生動、形象、新穎，讓學習過程變得活躍、有趣、新奇。例如，在講授公司成功經營的因素這個知識點時，教師可以引導學生假設自己畢業之后幾位同學打算合伙出資創辦一家公司，要想把公司創辦起來并且經營成功都需要具備哪些因素，這樣一下子就能調動起學生的興趣，學生就會主動動腦去想去記。在教學過程中合理利用心理效應，不僅可以避免課堂氛圍的枯燥和呆板，而且能顯示教師的智慧和高超的課堂駕馭能力，特別有利于提高學習的效率。

二、門檻效應：一步一個腳印

美國心理學家弗里德曼和他的助手曾做過這樣一項實驗，讓兩位大學生訪問郊區的家庭主婦，其中一位首先請主婦們將一個小標簽貼在窗戶上或在關于安全駕駛的請愿書上簽名，這是一個小的要求。兩周后，另一位大學生再次訪問這些家庭主婦，要求他們在今后兩周時間內在院內豎立一個關于安全駕駛的大招牌，這是一個大要求。結果答應第一項請求的55%的人接受了第二項要求，而那些第一次沒被訪問的家庭主婦中只有17%的人接受了該要求。這種現象在心理學上被稱為“門檻效應”。“門檻效應”的實質是，一個人接受了較低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。因為一下子向被要求者提出一個較大的要求，被要求者一般很難接受，而如果逐步提出要求，不斷縮小差距，被要求者就比較容易接受。

在政治教學中，如果一下子要求學生記住大量的內容，有的人就會自暴自棄，往往達不到教師的要求，甚至產生厭學情緒。教師可以確立一個總目標，然后將總目標分解成若干呈梯級的子目標，一旦學生實現了第一級子目標，就通過了門坎，再加上教師的鼓勵和引導，使學生體味到成功的喜悅，然后逐步提高目標的層次，就猶如上臺階一樣，最終達到預期的總目標。如在學習“紙幣的含義”時，可圍繞以下問題遞進展開：（1）紙幣是貨幣符號，是否意味著紙幣就是貨幣。為什么？（2）紙幣是貨幣符號，那貨幣符號是否等同于觀念的貨幣。為什么？（3）紙幣是由國家發行的，那社會上存在的假鈔是合法的紙幣嗎？為什么？在政治課教學中，讓學生通過對諸如此類的教師創設的一個個問題情境的逐級深入解剖，通過一個又一個的門檻，嘗受一次又一次成功的喜悅，領會教師的良苦用心，促成學生完成學習總目標。

三、遷移效應：舉一隅能以三隅反

已經習得的知識、技能，對學習新的知識、技能會產生一定的影響，即已有的經驗會對后繼學習產生影響，這種心理現象稱為“遷移效應”。孔子早在兩千多年前，就提出了“舉一反三”、“觸類旁通”和“溫故而知新”的教育思想，也與這種效應相關。

政治學習，一方面要求學生掌握基礎知識，但更重要的是提高對基礎知識運用的能力，更好地綜合運用本學科的知識，全面地分析和解決實際生活中的問題。根據遷移效應，教師講解某一知識點時，要注意發現概念、原理的相同、相通之處，有意識地把它和前面學過的知識進行聯系，這樣既有助于加深對前后知識的理解，而且能夠幫助學生構建知識體系，培養綜合運用知識的能力。譬如，《政治生活》的內容主要分為四個單元：第一單元是“公民的政治生活”，其主體是“公民”;第二單元是“為人民服務的政府”，顯然其主體是“政府”;第三單元是“建設社會主義政治文明”，其主要內容是我國的政治制度，主要講我國的人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及民族區域自治制度，因此其主體主要是“人大”“政黨”和“民族”等;第四單元是《當代國際社會》，主要講當代國際社會的構成，即主權國家和國際組織在國際社會中的作用以及由它們所組成的國際關系，顯然其主體是主權國家和國際組織。通過劃分主體的記憶方法就幫助學生把整本教材看似凌亂的體系囊括于心，進而從每個主體中影射出知識點。在學習過程中，教師要引導學生回憶和思考，以便更好地理解和掌握，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。

綜上所述，課堂教學中巧妙利用一些心理效應，可以營造出民主、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的心理距離，調動學生學習的興趣，激發學生學習的潛能，提升課堂的教學效率。在高中政治課堂中巧用心理效應，讓政治教學發揮作用，使學生主動、積極地接受政治觀點，能有效地將政治課堂所學與個人實際生活結合在一起。

參考文獻

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