小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

劉秉軍

摘要：隨著新課改進(jìn)程的加快，全面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)的樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在充分把握新課改機(jī)遇后，以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行全面的整合和創(chuàng)新，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;創(chuàng)新措施

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。首先，需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，由以往的“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰秃诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng);其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，緊跟教育信息化的腳步并豐富教學(xué)的方式方法，給學(xué)生帶來(lái)更有趣的課堂體驗(yàn);再次，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的水平層次來(lái)因材施教;最后，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式老套

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)計(jì)劃為主，根本沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)性的規(guī)劃，同時(shí)也沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征，完全抹殺了因材施教的重要性。這種模式即沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，而且學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，同時(shí)束縛了學(xué)生的自身發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況各不相同

由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育程度不同，每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，因此對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的接受時(shí)間和接受程度也各不相同。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)不少家長(zhǎng)和學(xué)生并不重視數(shù)學(xué)專門(mén)學(xué)科，只是單純以為這是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算。很多學(xué)校都會(huì)忽視孩子的差異性，采用相同教學(xué)模式教學(xué)。這樣只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)尤其重視理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也比較單一。不少老師甚至希望實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生做題的技巧，提高做題的準(zhǔn)確率。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師也不注重教學(xué)內(nèi)容和課題的更新。這樣會(huì)束縛學(xué)生的思想，影響學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)。死讀書(shū)并不是一個(gè)好事情，同樣死記硬背的方法并不值得提倡，更需要重視學(xué)習(xí)技巧和方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施

2.1教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，關(guān)注能力養(yǎng)成

設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的先決條件。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也由“唯分?jǐn)?shù)論”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)，可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在目標(biāo)創(chuàng)新中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并結(jié)合班級(jí)學(xué)情來(lái)確立，確保給教學(xué)工作的開(kāi)展形成有益的指引。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)和六大素養(yǎng)的掌握;同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。比如，在學(xué)習(xí)《角的量度》一課時(shí)，就確立了明確的目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量，并探索三個(gè)內(nèi)角在數(shù)量上的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作，有學(xué)生指出三角形的三個(gè)內(nèi)角和為固定值 180°。如此一來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，又滲透了本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)此后學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、四邊形等幾何知識(shí)有極大的幫助。

2.2教學(xué)手段創(chuàng)新，側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)

小學(xué)還屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生理解能力和自控能力還比較有限，因此，很難確保在課堂上始終保持注意力的集中。這就需要從教學(xué)手段上創(chuàng)新，借助更生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠與教師形成良好的思維互動(dòng)。教師可以靈活運(yùn)用電教設(shè)備，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式、定理還原成直觀地?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的理解。也可以是采用寓教于樂(lè)的形式開(kāi)展教學(xué)，以游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同樣符合學(xué)生愛(ài)玩的天性。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的四則運(yùn)算時(shí)，可以制作一些數(shù)字牌分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)在黑板上羅列一些簡(jiǎn)單的題目。學(xué)生根據(jù)題目所示，迅速找到正確答案對(duì)應(yīng)的同學(xué)則視為解答成功，否則將接受一定的“懲罰”。這類游戲的開(kāi)展不僅能夠使得課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生也更樂(lè)于參與到對(duì)運(yùn)算問(wèn)題的求解，從而能夠更好的掌握了四則運(yùn)算的規(guī)律。

2.3作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)因材施教

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的常見(jiàn)方式。但以往作業(yè)設(shè)計(jì)較為隨意，不僅沒(méi)有關(guān)注不同層次學(xué)生的能力、需求，而且也與能力培養(yǎng)、素養(yǎng)形成的目標(biāo)相違背。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需要堅(jiān)持因材施教的原則，在作業(yè)的形式、量以及難易程度上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既可以為學(xué)生提供個(gè)性化的訓(xùn)練指導(dǎo)，又能幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)總結(jié)的良好習(xí)慣，具體可以從以下接方面努力：首先，應(yīng)布置一定量的習(xí)題，確保學(xué)生對(duì)當(dāng)天數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形成深刻的印象，并能夠得心應(yīng)手的解題。同時(shí)還必須設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、探究性以及合作性的作業(yè)，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋并發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能夠完成，以此來(lái)鍛煉他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，在作業(yè)的量和難易設(shè)計(jì)上，就需要體現(xiàn)出差異化。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，需要減少作業(yè)量并降低作業(yè)的難度，以免給他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，基礎(chǔ)練習(xí)不宜過(guò)多，以幾個(gè)典型題、難題作為作業(yè)，反而能夠?qū)崿F(xiàn)拓展延伸。

2.4注重教學(xué)與生活的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生的生活方方面面起到幫助的作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的將數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合生活，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到他們的生活中充滿了數(shù)學(xué)，同時(shí)這也有利于課堂教學(xué)效率的提高。在生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以憑借自己生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)，這對(duì)其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成起到了幫助的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去搜集數(shù)據(jù)。如在學(xué)校的體育館內(nèi)收集運(yùn)動(dòng)的器材的數(shù)據(jù)，籃球有多少只、羽毛球有多少只等，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)限制于課堂之內(nèi)，在書(shū)本上會(huì)有數(shù)據(jù)收集的方式，教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容也是一帶而過(guò)，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，分組合作也拉近了學(xué)生們之間的關(guān)系，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，能夠通過(guò)不同的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。

2.5評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

考核評(píng)價(jià)是反應(yīng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的手段之一，也是教學(xué)工作的直觀反饋。而當(dāng)前評(píng)價(jià)多表現(xiàn)為期中、期末考試成績(jī)，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果嚴(yán)重滯后于教學(xué)工作，且由于指標(biāo)單一也并不能反映出教學(xué)工作的缺陷。針對(duì)這一問(wèn)題，需要構(gòu)建更加多元化的客觀評(píng)價(jià)方式，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，還可以實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差。除要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)外，還可以關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課狀態(tài)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。不僅如此，在每一堂課結(jié)束后學(xué)生也可對(duì)自己、同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)就豐富了評(píng)價(jià)的主體杜絕了以往評(píng)價(jià)片面的問(wèn)題。而學(xué)生在反思以及聽(tīng)取他人意見(jiàn)后，也能夠正視自己的不足之處，此時(shí)再有針對(duì)性的實(shí)施指導(dǎo)方案就能夠起到意想不到的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教師要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬他們的思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小敏.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（91）：71.

[2] 張現(xiàn)娥.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（上），2018（04）：164.

[3] 范建國(guó).探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（11）：160.

（作者單位：甘肅省文縣梨坪小學(xué)）