任務驅動教學法在初中信息技術中的應用

杜養奎

摘? 要：在新課改深入推進的背景下，傳統的“講授式”的教學模式顯然已經無法滿足當前的教學要求。這就需要教師不斷對教學策略進行改進。而從初中信息技術實際的教學情況來看，任務驅動教學法已經逐漸突顯出其應用價值。因此，本文將談一談應該如何將這種教學策略有效融入于初中信息教學中。

關鍵詞：任務驅動;初中信息技術;教學策略

顧名思義，任務教學法主要就是指以任務為主要線索的教學模式。在任務教學法的理念中，一個十分重要的指導思想就是“以學生為主體，以教師為主導”。不難發現，這一教學模式的合理應用，可以有效改變以往“教師講，學生聽”的教學手段，使學生更加主動地參與到學習活動中，以此來培養學生的創新學習能力。因此，在組織初中信息技術教學時，教師應對任務驅動教學法的理念有更加準確的把握，并根據其要求實施恰當的教學策略，同時要不斷對每一個教學環節進行完善，從而更好地保障教學活動的質量。

一、創設情境，激發熱情

教師應該明白，在任務驅動教學中，學習任務的提出并不是隨意進行的，而是要以充分激發學生的學習意愿為前提。為此，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境，借助教學情境，能夠使教學過程變得更加生動與直觀，從而有效激發學生的學習熱情。也只有這樣，才能為任務教學活動的順利進行創造必要的前提條件。

教學“圖層”的相關內容時，我借助多媒體視頻創設了教學情境，這段視頻是國慶70周年閱兵的視頻。在這段視頻中，有一個畫面是空中檢閱方陣飛過天安門廣場。雄壯威武的戰斗機編隊馬上吸引了學生的注意力。視頻播放完畢之后，我對學生說：“怎樣利用計算機制作飛機遨游藍天的素材呢？”最終，通過這種方式，將教學內容與學生十分感興趣的內容聯系了起來，從而使學生對這節課的內容產生了學習意愿。

二、明確任務，觀看范例

在創設情境的基礎上，教師需要引導學生明確學習的任務，從而使學生帶著真實的任務去學習。同時，在學生沒有掌握主要知識之前，教師需要利用一些范例對學生進行引導。這樣一來，不但可以使學生的學習活動更加有的放矢，而且可以通過觀看范例拓寬學生的思維。

例如，結合課前創設的教學情境以及本節課的重難點知識，我在教學中進行了“飛機在藍天翻跟斗”的演示過程。在演示過程中，我設計了這樣幾個思考問題：（1）怎樣新建圖層？（2）怎樣對圖層重新命名？（3）怎樣刪除和復制圖層？（4）怎樣對圖層的上下順序進行改變？接著，我讓學生觀看了已經制作好的飛機翻跟斗的SWF格式的動畫效果。最終，通過范例的引導，學生明確了本節課主要的學習任務，并結合教學內容進行了一定的思考。

三、自主探索，協作學習

正如前文所述，在任務驅動教學法的應用中，一個十分重要的指導思想就是“以學生為主體，以教師為主導”。而為了有效鞏固學生的課堂主體地位，教師應該組織學生進行一些自主性的知識探索活動。同時，在自主理解的基礎上，還可以讓學生進行一些合作性的交流與討論。這樣既可以使學生的課堂主體作用得到充分的發揮，又能夠使學生通過集思廣益的方式對課堂所學知識有更加準確的理解。

在引導學生結合具體問題思考了“飛機翻跟斗”的制作方法之后，我布置了學生的合作學習任務：飛機遨游藍天。提出任務之后，我同樣利用問題對學生進行了誘導啟發：（1）元件與實例之間是怎樣的關系？（2）怎樣用套索工具將圖片中的背景除去。接著，我組織學生進行了合作交流討論，尤其是元件與實例之間的關系，我要求學生進行了反復的驗證。最終，通過這種方式，使學生比較準確地理解了元件與實例之間的關系，以及套索工具的使用方法，從而促進了教學難點的突破。由此可見，在任務驅動教學法中，學生的合作性學習活動是十分重要的。

四、課堂小結，拓展延伸

在任務驅動教學活動中，教師的合理引導通常可以起到畫龍點睛的作用。因此，在組織學生完成基礎性的知識探索之后，教師應及時引導學生進行課堂小結。同時，教師應該適當對學生的學習活動進行延伸，這樣一來，可以進一步拓展學生的學習范圍，從而強化實際的教學效果。

完成基礎的教學活動之后，我馬上對圖層的操作，圖層和選區的關系，圖像的編輯與更改，圖層、元件和實例關系等內容進行了總結。接著，我讓各小組分別展示了自己的作品，然后我對其中存在的問題進行了一些針對性的點撥。最后，根據學生需要進一步改進的問題，我對學習任務進行了拓展：蝴蝶花園。在課下搜集相關素材，制作多只不同形態的蝴蝶的動畫。最終，通過知識的總結以及任務的拓展，使學生對相關知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，任務驅動教學法是一種十分符合信息技術學科的教學方法。因此，教師應對這種教學方法有更加熟練的掌握，并合理將其應用于教學活動中，從而使不同學習基礎的學生都能夠有所收獲，進而促進學生信息技術學習能力的發展。

參考文獻：

[1]曾萍.任務驅動法在初中信息技術教學中的應用[J].南北橋，2019，（14）：85.

[2]翁政林.任務驅動法在初中信息技術教學中應用對策探索[J].新課程·中旬，2019，（8）：139.