思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探索

熱西旦·買買提

摘? 要：在初中的英語教學當中，英語閱讀在這其中擁有著極大的分量，考試中的閱讀理解也在試卷上占據著半壁江山，而很多中學關于英語閱讀方面的鍛煉與教學有著很大的不足。而本文則依據現如今的英語閱讀教學現狀，結合自身的教學經驗與對該方面的研究，進行對現狀的分析與思考，并探究了思維導圖在初中英語教學當中的應用，根據自己的實際經驗，為教師們提供一些關于思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用方法。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用探索

引言：

學生想要學好英語，必須要先學會閱讀，當然這種閱讀不是那種走馬觀花式的閱讀，而是要對文章中的句式和語法進行理解與思考，并對文中的重點單詞、短語進行記憶與積累，以增大自己閱讀量。文章中的一些有趣的小故事以及優美的句子都會提高學生對英語的學習興趣。要不斷進行有感情的朗讀以鍛煉語感。然而，在我國現如今的英語教學模式當中，又存在著很大的弊端，老師們對他們的教學重點不明確，錯將單詞當作了教學的核心，從而忽略了對學生閱讀能力的培養。

一、思維導圖在初中英語閱讀中的意義

（一）教學方面

就教學方面而言，針對思維導圖的應用，它可以將書本中那些晦澀難懂的知識點具象化和通俗化，方便學生理清自己的學習思路，以加強學生對知識的理解與應用，對提高閱讀能力有著很大的作用。在當今的所有英語教材當中，里面包含著許多英語的閱讀內容，若是不對這些內容加以整合，學生就會對英語的學習產生一個很大的短板，閱讀能力得不到加強和鍛煉，寫作水平大大降低。所以在閱讀教學當中使用思維導圖，這種圖文相結合的教學模式是十分有效的，可以鍛煉學生的英語思維及閱讀能力。

（二）學生方面

如果一名學生擁有了很強的思維導圖能力，那么老師可以去引導他，讓他能夠自己去尋找一些有用的信息，并利用思維導圖的方式將這些信息進行整理分類，讓思路清晰，內容簡明，最終得到關鍵的信息。例如，一名學生將英語閱讀文章的大體信息用思維導圖的模式呈現出來，再者根據這樣的思路結合關鍵信息對文章內容進行整合與思考，而在英語寫作訓練當中，運用思維導圖的方式，將題意進行分析，這樣就能避免跑題，還可以增強寫作的靈活性，而且學生還可以在這其中磨煉自己學習與分類的能力。

二、思維導圖在初中英語閱讀中的應用方法

（一）主題聯想為基礎

針對一名初中生來說，單詞可謂是學生學習英語的基礎，如果連最基本的單詞都沒有掌握的話，那后面的語法、短語之類的就更不要再說了，英語想要提高也就難了，所以說，老師們在日常的英語閱讀教學當中，要充分利用學生對單詞的掌握度從而提高學生的理解及寫作能力。具體實踐步驟，可以先將學生們按照成績及性格多方面因素將他們分成多個小組，而后老師給每一個小組一個核心詞匯，讓小組內的成員們針對這個核心詞匯進行討論、探究與思考，最終根據大家齊心協力討論的成果來制定思維導圖，然后根據核心詞匯進行拓展，聯系相關優美的句子，使每一位學生都能參與到學習中來，并培養同學們之間的感情，最終還是為了能夠對英語閱讀有深刻的理解，從而拓展自己的邏輯思維。

（二）閱讀技巧為關鍵

如果想要具備十分優秀的閱讀能力，若只是靠積累一些短語詞匯，是遠遠不夠的。在閱讀中的技巧才是重中之重。在思維導圖之中，學生們可以通過自己的聯想將思維進行擴散，內容進行拓展和延伸，這樣可以增加學生的詞匯積累以及鍛煉拓展能力，并從中發現自己的不足找出解決的方案，以彌補自己的缺處。所以在初中英語教學當中應用思維導圖，這可以使學生對曾經學過的相關詞匯進行鞏固，并對通過聯想延伸出來的單詞及句子進行新一輪的學習，致使學生對英語閱讀方面的理解與學習更加地深入，思維得到極大的開拓。

（三）不斷完善為目標

在閱讀當中還有一點極其重要，那便是語感。語感好的學生，英語成績普遍都不會差，運用到實踐也會十分流利。英語中的很多語法運用與中國的都存在著很大的偏差，所以一定要避免中式英語的出現，將中國的語法強加到英語中來，那就會造成很多的錯誤，會鬧出笑話。當然事無絕對，也有很多的語法兩者也是相通的，所以學生們要會靈活變通，看清楚這兩者之間的聯系，在什么時候如何運用語法都要得心應手。如何才能做到所謂的得心應手呢？這無非就是要加強語感的鍛煉，這非一朝一夕之功，需要長久的練習，對文章的不斷理解和朗讀才可以做得到。再者，在閱讀一篇新的文章之前，學生們不可以對內容一概不知，要先對文章有個大致的了解才可以進行閱讀，而文章每一段的開頭或結尾句基本都有文章的核心內容有所聯系，所以要仔細地觀察思考，再進行細讀文章。

三、結束語

隨著我國社會的不斷改革與發展，各行各業對于人才的需求量也逐漸增大，但要求也在不斷增多，需要系統性知識的同時還要有這創新意識，故此，針對英語閱讀的教學也要隨著不斷的改革發展，而思維導圖的應用，它能夠直觀地解決學生們閱讀中遇到的難點，提高學生的興趣，促進新課堂不斷發展。

參考文獻：

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