新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

楊德華

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，思維模式等方面還處于一定的懵懂狀態(tài)，一般都是家長(zhǎng)或老師引導(dǎo)什么，他們也會(huì)跟著相應(yīng)的步伐向前走，因此也正是思維方式塑造成型的最佳階段。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生思維模式的養(yǎng)成，及為其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)方面，都發(fā)揮出了不可估量的作用。人們的日常生活的大部分，更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，所以抓好小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面教育意義重大。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)教育意義重大，但傳統(tǒng)的教育模式還停留在死氣沉沉的課堂氣氛中，或唯分?jǐn)?shù)論更是空前盛行。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不知道如何去教，而對(duì)于學(xué)生方面在心理上的壓力也很是巨大。因此針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新教育模式的呼聲也是越來(lái)越高，不僅是老師的所期，更是學(xué)生的所望。如何在新課改背景下，使得我們的老師教的舒心，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，同時(shí)能讓學(xué)生的素質(zhì)教育方面得到提升，一直以來(lái)更是推動(dòng)教育不斷創(chuàng)新向前的動(dòng)力。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)課堂教學(xué)模式具有片面性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固地影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還是更多停留在以老師為主，學(xué)生為輔的活動(dòng)中。學(xué)生只需坐端坐正，就是聽(tīng)話的好孩子，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，總結(jié)傳統(tǒng)的教育模式就是一味的澆灌法。

（二）小學(xué)課堂教學(xué)氛圍凝重

小學(xué)生的思維模式正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面更是需要做多方位做引導(dǎo)式教育才能夠發(fā)揮出來(lái)。但傳統(tǒng)的課堂模式是固定死的，不準(zhǔn)學(xué)生相互交頭接耳，而且老師講授的過(guò)程中都是干巴巴地列一些計(jì)算公式出來(lái)，讓學(xué)生跟著往里套。面對(duì)索然無(wú)味的計(jì)算公式，加之嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，學(xué)生上課的形式完全是機(jī)械式的，此種教育模式下不但學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維模式也將處于僵化狀態(tài)。

（三）小學(xué)教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論思想嚴(yán)重

小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)階段的教育，對(duì)于初中、高中階段的教育更是影響巨大。而傳統(tǒng)思想下的人們，評(píng)判學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)則是分?jǐn)?shù)的高低，由于越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)階段的教育，小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)、排名等更是受到莫大的關(guān)注度。老師與老師之間的溝通也經(jīng)常是某班的某某學(xué)生考了多少分，位居全年級(jí)或全區(qū)第一，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，最多的話題，更是自己家的孩子在所在班級(jí)里的排名，大家都向分?jǐn)?shù)、向排名看齊。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新的方法

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生的思維模式，往往還處于最開(kāi)始的空白期，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶方面，也是僅限于一些比較直觀式的記憶，老師告訴他這是1，在他的腦海的記憶中也是1。而對(duì)于一些抽象化需要記憶的公式等，就會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。這方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要老師去觀察學(xué)生的所好，結(jié)合學(xué)生的興趣方面去引導(dǎo)，都說(shuō)興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠起到讓學(xué)生自主掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。

例如，在教學(xué)“角的度量”這一章節(jié)時(shí)，如果教師只是按照教學(xué)計(jì)劃講完課本知識(shí)，然后給真題讓學(xué)生機(jī)械性練習(xí)的話，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。其實(shí)教師在講完這節(jié)知識(shí)之后，在練習(xí)課上可以組織學(xué)生開(kāi)展“量角大比拼”的小游戲，教師在黑板上隨機(jī)畫(huà)出兩組角，然后讓兩位學(xué)生上臺(tái)度量PK，量的最快最準(zhǔn)的學(xué)生可以獲得一些小的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲的形式雖然簡(jiǎn)單，但是游戲的過(guò)程卻可以把枯燥的課堂變得富有趣味性，讓學(xué)生把角的度量掌握得更加牢固。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不同階段開(kāi)展一些合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一方面能夠通過(guò)自己的思考去表達(dá)對(duì)問(wèn)題點(diǎn)的見(jiàn)解，另一方面通過(guò)互相之間的溝通，學(xué)生之間更能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)自己的不足之處進(jìn)行再鞏固，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握的目的。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也能得到鍛煉。

合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程，更需要在愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行，而這個(gè)過(guò)程中，則需要老師在前期的備課中，提前做好相應(yīng)的計(jì)劃。合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何去分組，選擇什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另如何檢驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果等，都必須有可行性的方案出來(lái)。避免課堂教育起不到實(shí)質(zhì)性的效果，學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成玩的過(guò)程。

小學(xué)生正是處于好動(dòng)的時(shí)期，尤其當(dāng)課堂教學(xué)氛圍處于放松的狀態(tài)。好動(dòng)、好玩的心理就猶如開(kāi)閘了的洪水，隨時(shí)會(huì)冒出來(lái)。所以在知識(shí)點(diǎn)的選擇方面，一定要切合學(xué)生的實(shí)際，或切近生活，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系創(chuàng)新

小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程是比較辛苦的，在教育的過(guò)程中，學(xué)生也大多有期望被老師鼓勵(lì)的心理。因此在課堂的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、適當(dāng)?shù)目隙?，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上積極地去思考，勤于發(fā)言，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不再有排斥的心理，學(xué)習(xí)方面的情緒也會(huì)高漲。

例如，在“小數(shù)乘法”的練習(xí)中，老師可以用自己的事例為題，比如和學(xué)生說(shuō)：“老師今天買了3支筆，每支筆3.6元，請(qǐng)幫老師算一算一共用了多少錢？”這樣的實(shí)際問(wèn)題馬上拉近了師生之間的距離，解出答案的學(xué)生覺(jué)得自己幫老師解決了問(wèn)題，自豪感油然而生。對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

老師在課堂的教學(xué)方面再也不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，老師在課堂中的作用只是起引導(dǎo)與糾正作用，而重要的是學(xué)生要發(fā)揮自主作用，結(jié)合自己的實(shí)際總結(jié)學(xué)習(xí)方法，將書(shū)本上的知識(shí)裝進(jìn)自己的腦海里;且不僅是裝進(jìn)腦海就行了，還一定要在我們的腦海中掀起層層浪花，使得我們的思維方式更加活躍，思考問(wèn)題的高度方面也能夠提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新勢(shì)在必行，這方面就需要我們的老師多去總結(jié)，多方面去創(chuàng)新，開(kāi)拓出新的適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正能夠起到影響學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生能夠在全面素質(zhì)教育方面得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南充市高坪區(qū)天峰小學(xué)）