探究小學高年級數學教育教學中激勵策略的有效運用

摘 ?要：我們知道激勵可以激發一個人無限的潛力，而在小學高年級數學教學中亦是如此。激勵策略在學生行為舉止和數學學習投入上都有著舉足輕重的作用。作為一名小學數學教師，在多年的數學教學中也深知激勵策略在教學中的作用，自己在平時的教育教學中經常采用激勵策略來鼓勵學生，培養學生的學習積極性和主動性。本文在這個基礎上展開探討，通過分析激勵教學策略的作用體現，然后分析在小學高年級數學教育中教學效果不佳的問題所在，結合自身的教育教學經驗，提出如何在小學高年級數學教育教學中有效地運用激勵策略來提升教學效果。在研究上有很好的應用參考價值。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;激勵策略

激勵可以是對好的行為的一種鼓勵和支持，也可以是對壞的行為改進的一種勸說和糾正，因此激勵策略對于任何人來說其本身有著無限的“魔力”。作為一名小學高年級數學教師，在對學生的教育過程中也深知激勵的重要作用，因此也經常對學生以鼓勵、表揚的方式進行行為習慣的培養，效果顯著。因此本文結合多年來的教學經驗，探討在小學高年級數學教學中如何發揮激勵策略的作用。

一、小學高年級數學教學中激勵教學的作用

（一）激發學生興趣，提升學習效果

激勵教學其本質是對學生的鼓動與促進，而小學高年級學生很在乎老師對自己的評價，因此在對學習采取激勵教學后可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生在玩性中約束自己，提升自己學習投入，從而慢慢形成濃厚學習興趣的習慣。結合自身的教學經驗來看，現階段的小學高年級數學教學模式還比較單一，融合多媒體信息技術的次數較少，因此普遍存在學生學習興趣不高的現象，這也造成學生數學學習成績不佳。因此通過激勵教學，從學生的興趣進行著手是提升學習效果的重要途徑。可以讓學生在學習中感受學習的樂趣，并能通過掌握知識、收獲知識的喜悅中培養自己的自信心，因此在小學高年級教學中運用激勵教學是全方位提升學生的重要策略。

（二）培養和提升學生思維能力

數學的學習講究思維能力的鍛煉和培養，激勵教學以不同尋常的教學模式對學生進行知識的傳授，可以讓學生的數學思維能力得到加強，因為小學高年級學生雖然在行為舉止上有了一定的思想觀念，但整體的思維能力還處于待開發階段，思維能力的不足體現得尤其明顯，因此在數學教學中采取單一灌輸模式必然效果不佳，思維能力得不到有力提升。激勵策略是對每一個學生學習的鼓動，意識中是讓學生對數學知識能融會貫通，靈活運用，從而以學習實踐于生活的形式進行展現，這種思維能力的鍛煉提升固然效果更佳。

二、現階段小學高年級數學教學存在的主要問題

（一）課堂學習模式單一，引導效果不佳

在小學高年級數學學習這個階段，在數學教學中類型的活動多式多樣，但小學數學教師并沒有從根本上把學生帶進融入教學課堂中，究其原因教師沒有改善以前的教學方式，學生沒有積極參與到課堂。在課堂上教師占主要引導者，學生作為順從者，而很少采用鼓勵的方式對學生進行鼓動，學生容易產生其他的行為偏好。而結合自身的數學教學經驗來看，教師缺乏創新的教學策略，而學生年齡較小，自主學習的能力較弱，而且隨著時間的推移，會產生對學習的重視度不夠，課堂學習氣氛也將逐漸消失，他們對學習的熱情也將逐漸消失，從而給教學帶來難以解決的問題，這也妨礙了學生的學習和發展。

（二）學生學習效率影響數學教學效果

在小學高年級的數學教育中，由于學生玩性的存在，因此學習效率問題體現得比較明顯。例如在自身的教學過程中發現學生在課堂習題的完成情況上經常出現習題講解過程中不認真聽講，但到了做習題檢驗的時候會存在知識點不了解，解題思路與過程錯誤，甚至直接出現完全不會的情況。而為了能讓學生在做題上都能掌握，經常需要花費很多時間去為學生進行糾錯答疑，這造成在數學教學上教學任務無法完成，學生的知識要點不能及時融會貫通。根據自身的教學還發現學生在知識記憶上存在不足也是學生學習效率低的重要原因，例如在一次教學中學生課堂習題上講解的知識已經明白清楚，但到課后習題完成情況上還會出現解答思路混亂。

三、激勵教學在小學高年級數學教學中的應用策略

（一）加強對激勵的教學方法的重視

教師要對激勵的教學方法充分重視，要將緊密的教學方法和學生的學習方式進行匹配，以鮮明的活躍的激勵教學深入學生的學習中，激發學生的數學學習興趣，更好地將激勵教學模式和教學內容結合起來，使學生的學習資源得到更好的利用。

（二）加強激勵教學的應用頻率

通過上述的了解分析我們可以看出激勵策略的重要作用，因此對于小學數學教師而言，需要加強激勵教學的應用頻率，可以在應用中注重提升高年級學生的學習效率，把握循序漸進的方略，通過激勵學生的方式，導入進數學知識的學習，幫助學生集中學習的注意力，教師通過激勵的教學應用，讓學生可以通過跳躍式的教學內容進行學習，提升自己的邏輯思維能力，在新舊知識的結合上游刃有余，更好地提升數學學習的效率。

結語

綜上所述，激勵教學在小學高年級數學教學中進行有效應用，在很大程度上促進了高年級學生的學習積極性和學習主動性，對于新知識的接受能力和掌握能力都能有所提高。教師對于激勵教學模式，要合理利用，合理把握，更好地促進學生的學習。

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作者簡介：田興于，男，1967，01，11。漢族，重慶市忠縣，本科，小學教師，小學數學教育教學。