初中音樂(lè)課堂中德育教育的滲透方式

何寶琳

摘 ?要：德育滲透對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展有重要影響，應(yīng)在音樂(lè)課堂上加強(qiáng)道德教育，使學(xué)生在音樂(lè)氛圍中有所感悟，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展形成積極影響。本文主要從四方面研究音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)德育滲透的策略，以推進(jìn)初中階段素質(zhì)教育工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);德育

引言：

隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)初中生的視野逐漸開(kāi)拓，接受的信息多種多樣。學(xué)校應(yīng)重視德育滲透，要用積極正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。音樂(lè)教學(xué)是傳播音樂(lè)美的課程，能影響學(xué)生的審美和思想意識(shí)。學(xué)校要積極研究在音樂(lè)課堂上進(jìn)行德育教育的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸堅(jiān)定愛(ài)國(guó)、拼搏等正確信念，形成良好的思想意識(shí)。

一、挖掘教材中的德育知識(shí)

音樂(lè)教材中的歌曲貼近生活，也符合中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考歌詞的含義，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)明白歌曲要弘揚(yáng)的精神。不同的歌曲具有不同的內(nèi)涵，有的沉重、安靜，有的活潑有力，要讓學(xué)生體會(huì)到不同的情懷，在教學(xué)歌曲時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如在初一上冊(cè)《光榮少年》的教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)生應(yīng)有的精神面貌，應(yīng)具備的思想品德。要用歌詞中的“責(zé)任”、“榮辱”等詞匯去啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍。這首歌曲中有對(duì)民族傳統(tǒng)的尊重，也有新時(shí)代的價(jià)值觀，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好契機(jī)。教師可以在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生引入一些新時(shí)代的青少年榜樣故事，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。中學(xué)生具備較好的行為能力，但思想意識(shí)尚不成熟，教師應(yīng)抓住每一個(gè)德育滲透機(jī)會(huì)，要使學(xué)生具備責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系，能在學(xué)習(xí)中更自覺(jué)，讓正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展[1]。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

歌曲具有抽象的特征，學(xué)生在感悟歌曲內(nèi)涵時(shí)可能存在情感上的不熟悉、不了解，難以真正理解歌曲含義。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解歌曲要傳遞的精神，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)有深深的感悟。比如教學(xué)《我愛(ài)你中國(guó)》時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法深切體會(huì)詞曲作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)大好河山、前輩的奉獻(xiàn)、社會(huì)的進(jìn)步等多方面內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，喚醒學(xué)生對(duì)歌曲中愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)同。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生多思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要將美好生活與貧苦生活做對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。音樂(lè)課堂上要通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生了解到生活中被自己忽視的親情、友情、師生情等，使學(xué)生擁有豐富的情感，能逐漸做到與人為善，能在生活中寬容待人。多媒體中的內(nèi)容能帶給學(xué)生更直接的影響，學(xué)生會(huì)受到視聽(tīng)資源的影響，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有更深入的理解，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的情感發(fā)展和思想意識(shí)發(fā)展[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

要讓學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族有敬仰之情，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)其民族自豪感。目前教學(xué)中，學(xué)生從教材中認(rèn)識(shí)到的國(guó)外音樂(lè)名人有很多，但對(duì)國(guó)內(nèi)的音樂(lè)環(huán)境并不熟悉，對(duì)我國(guó)在國(guó)際音樂(lè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)并不了解。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族樂(lè)器、歌曲、舞蹈、詞曲作者等多當(dāng)面知識(shí)的普及，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解民族文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。比如教學(xué)《腳夫調(diào)》時(shí)，教師要給學(xué)生講解歌曲的特點(diǎn)，并為學(xué)生介紹陜西的風(fēng)土民情，使學(xué)生了解歌曲傳遞的精神。為學(xué)生介紹民族樂(lè)器時(shí)，教師可以播放一些經(jīng)典影視劇的片段，既能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的印象又能提高課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生好感。總之，德育教育要融入到教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要讓學(xué)生了解我國(guó)音樂(lè)與國(guó)外音樂(lè)的區(qū)別，使學(xué)生能正確分析不同的音樂(lè)作品。

四、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與生活的聯(lián)系

藝術(shù)與生活是密切相關(guān)的，教師應(yīng)靈活教學(xué)，將歌曲與生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中演唱教材中的曲目。一些經(jīng)典曲目具有很強(qiáng)的感染力，由于學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷，很難在歌唱中全身心投入。教師可以將生活場(chǎng)景與歌曲內(nèi)容結(jié)合，既能啟發(fā)學(xué)生情感又能提高教學(xué)效率。比如教學(xué)《洗衣歌》時(shí)，教師要與學(xué)生探討“你有沒(méi)有親手洗過(guò)衣服？你是否愿意為可愛(ài)的軍人洗衣服？”歌曲唱出了軍民情，要啟發(fā)學(xué)生的情感就要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著教師的思路去聯(lián)想。教師可以播放一些軍人為民服務(wù)的影像，喚起學(xué)生的情感共鳴，在后續(xù)演唱中，可以組織學(xué)生編排動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)邊“洗衣”邊歌唱的歡樂(lè)。將生活與歌曲結(jié)合并合理引導(dǎo)可以讓學(xué)生充分聯(lián)想，有助于學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的把握。因此，教師應(yīng)適時(shí)地將生活與藝術(shù)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的音樂(lè)表演興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是德育滲透的有效途徑，教師要在音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、樂(lè)器介紹等環(huán)節(jié)融入道德教育，使學(xué)生受到正確思想的影響。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想水平同步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬麗英.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透[J].學(xué)苑教育，2017（8）：19-19.

[2] ?梁春蘭.音樂(lè)教學(xué)中德育的有效滲透[J].甘肅教育，2017（3）：122-122.