注重以德育人推動(dòng)小學(xué)班級(jí)規(guī)范化管理

劉漢源

【摘要】德育工作已成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育工作的質(zhì)量不僅直接地影響到班級(jí)規(guī)范化管理水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的影響。本文從當(dāng)前德育工作在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，深入探討了小學(xué)班級(jí)規(guī)范化管理中德育的實(shí)施策略，希望能夠提升德育工作的水平。

【關(guān)鍵詞】以德育人;班級(jí)規(guī)范化管理;小學(xué)

班級(jí)能否實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理將直接影響著小學(xué)階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于班主任而言，不僅承擔(dān)著德育工作引領(lǐng)者的角色，還承擔(dān)著班級(jí)規(guī)范化管理的組織者角色。然而，當(dāng)前德育工作在開(kāi)展過(guò)程中普遍存在低效化的現(xiàn)象，為了能夠塑造學(xué)生積極向上的健康人格，從而樹(shù)立起自信的心態(tài)，班主任需要立足于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及德育工作的實(shí)際開(kāi)展情況，找到影響德育工作質(zhì)量的因素，從而構(gòu)建規(guī)范化的班級(jí)管理機(jī)制。

一、當(dāng)前德育工作在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

一方面，大部分的班主任在開(kāi)展班級(jí)德育工作時(shí)，往往會(huì)受到來(lái)自于無(wú)形阻礙的干擾，這是因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有正確認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于德育工作質(zhì)量的影響，沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育的理念來(lái)明確本班級(jí)的德育工作目標(biāo)，沒(méi)有編制德育教育計(jì)劃更無(wú)法實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理。另一方面，德育工作的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化的班級(jí)生活氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)品德的追求，德育工作的質(zhì)量與學(xué)生的班級(jí)生活有著極為密切的聯(lián)系。德育本身會(huì)自然而然地隨著社會(huì)價(jià)值理念的變化而變化，不變的是德育只有與學(xué)生的班級(jí)生活結(jié)合在一起才具備價(jià)值性。令人遺憾的是，一些班主任沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給德育的工作內(nèi)容重新注入新的活力，沒(méi)有正確的意識(shí)到當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生由于互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展所受的負(fù)面影響。當(dāng)前德育工作在開(kāi)展過(guò)程中存在阻礙，歸根結(jié)底在于沒(méi)有將德育工作回歸到學(xué)生的班級(jí)生活中，沒(méi)有切實(shí)把握好現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生在面對(duì)班主任的德育教育時(shí)難以產(chǎn)生歸屬感以及認(rèn)同感，嚴(yán)重削弱了德育工作的效果。

二、小學(xué)班級(jí)規(guī)范化管理中德育的實(shí)施策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)班級(jí)規(guī)范化管理中德育的實(shí)施策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)情

想要實(shí)現(xiàn)以德育人，從而構(gòu)建規(guī)范化班級(jí)管理的前提是把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情。首先，班主任需要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的花名冊(cè)用最短的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)能做到當(dāng)面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠在腦海中呈現(xiàn)出該學(xué)生的姓名以及性別等相關(guān)信息。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)不定期地組織班級(jí)茶話會(huì)，借助輕松愉悅的聊天氛圍了解學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等相關(guān)信息，為接下來(lái)班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建提供第一手資料。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)落實(shí)好“四勤”的原則，即口勤、手勤、眼勤以及腿勤，主動(dòng)做到以多角度的形式實(shí)現(xiàn)溝通，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的日常飲食起居，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的愛(ài)，從而拉近師生雙方的距離。最后，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們正處在接受德育教育的最佳年齡狀態(tài)，這是因?yàn)樗麄冏陨淼哪挲g階段的特征使得他們比一、二年級(jí)的學(xué)生成熟，但是又不如五、六年級(jí)的學(xué)生更為理性以及成熟，處于年級(jí)過(guò)渡階段的他們不僅對(duì)班級(jí)生活充滿(mǎn)著新的希望，也意味著新的問(wèn)題正默默地潛伏著。為此，班主任在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)積極與其他任課教師進(jìn)行溝通交流，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的年齡特征，從而把握學(xué)生之間的性格差異，從而有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生奠定小學(xué)階段核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助他們?cè)谝?guī)范化的班級(jí)生活中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，積極主動(dòng)與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，了解導(dǎo)致他們成為后進(jìn)生的的主要因素，用愛(ài)與真誠(chéng)去打動(dòng)他們，幫助他們找到屬于他們的閃光點(diǎn)，從而營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

2.以班級(jí)為基礎(chǔ)共同打造德育向心力

班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好主題班會(huì)、班干部會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)這三個(gè)“陣地”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范的日常管理，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式將德育貫穿于三大“陣地”當(dāng)中，以班級(jí)為基礎(chǔ)共同打造德育向心力。首先，班主任需要每周召開(kāi)一次班會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可以采取單雙周的形式，即單周召開(kāi)普通班會(huì)，將班級(jí)學(xué)生以6-7人為一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行文娛活動(dòng)的展示，例如小組成員可以表演朗誦、話劇以及小品等，借助于文娛活動(dòng)的展現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，營(yíng)造和諧的班級(jí)活動(dòng)氛圍。而單周則召開(kāi)主題班會(huì)，主題班會(huì)的本質(zhì)是解決班級(jí)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活中所面臨的各類(lèi)問(wèn)題。為了確保主題班會(huì)的有效性，班主任在舉辦主題班會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確主題班會(huì)的“主題”，例如以“志愿服務(wù)”為主題探討有哪些可以開(kāi)展志愿服務(wù)的途徑，從而確保德育內(nèi)容能夠融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。此外，為了提升學(xué)生在主題班會(huì)中的參與度，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新主題班會(huì)的形式，結(jié)合主題班會(huì)的“主題”來(lái)選擇班會(huì)的舉辦形式，可以采取討論式也可以采取演講式。班級(jí)在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)班主任需要避免“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)“主人”的角色，從而為構(gòu)建規(guī)范化的班級(jí)貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。為此，主題班會(huì)的議題應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行決定，每一次主題班會(huì)結(jié)束后都應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間討論下次主題班會(huì)的議題，既能夠凸顯出主題班會(huì)的時(shí)代感，又能夠提升德育工作的質(zhì)量。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)重視班干部會(huì)的開(kāi)展情況，班干部會(huì)不僅能夠有效的提升班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)水平，還能夠加強(qiáng)班級(jí)管理工作質(zhì)量。一方面，班主任應(yīng)當(dāng)定期組織班級(jí)干部隊(duì)伍培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)本班級(jí)的班干部與其他班級(jí)的班干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，有效地增強(qiáng)他們自身的管理水平。另一方面，班主任需要每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)管理總結(jié)大會(huì)，肯定班干部在日常管理工作的成績(jī)，并引導(dǎo)班干部發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理內(nèi)容的優(yōu)化。最后，班主任應(yīng)當(dāng)每個(gè)季度召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理的目的，不僅僅需要班主任以及學(xué)生的努力，還需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。為此，班主任在召開(kāi)生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)需要明確本次家長(zhǎng)會(huì)的主體，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)展面對(duì)面的溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想動(dòng)態(tài)等信息，及時(shí)解決家庭德育工作在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)主動(dòng)加入到班級(jí)管理當(dāng)中，共同打造德育向心力。

綜上所述，如何借助德育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理一直以來(lái)是每一個(gè)班主任都繞不開(kāi)的教學(xué)問(wèn)題，特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們正處于人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成的重要時(shí)期。為此，班主任需要承擔(dān)起德育工作的重任，以耐心和毅力將德育工作貫穿于日常的班級(jí)管理當(dāng)中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)情，結(jié)合學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，以班級(jí)為基礎(chǔ)共同打造德育向心力，構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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