小學校本研修數學教學的反思

田艷琴

摘? 要：隨著小學教學的不斷革新，國家出臺了針對小學數學教學的指導性文件。在教學改革中，傳統的小學數學教學形式有了極大的更新和改進。這種變革極大地促進了小學數學教育的進步和發展。但同時也對小學數學老師的教學工作提出了更大的挑戰。基于此，以下對小學校本研修數學教學的反思進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學方法;反思

引言

為促進小學數學教學目標更好的實現，數學老師需要在教學過程中提升自身備課的質量，根據新課程改革的要求，對教學內容進行科學合理的設計。并且在備課過程中還要對數學知識內容和結構進行有效劃分，使教學進度能夠符合小學生的接受能力和學習特點。

一、與生活實際相結合

小學生要想學好數學，就必須與實際內容和課堂學習結合起來。教師在課堂開始前可以利用設計好的問題，使學生對本次課堂內容產生興趣。然后引導學生對生活中的一些事物進行觀察，讓學生自己發現生活中存在的數學知識，提高學生在課堂上的學習注意力。如在人教版三年級上冊“四邊形”一課教學時，教師可先讓學生聯系生活中的知識和經驗，學生在生活中觀察身邊的物體，并要求學生動手測量這些物體的長度，認識四邊形的形狀和特點，初步形成四邊形的概念。在課堂上，教師可以讓學生利用小棒進行四邊形的拼接，學生在動手的過程中學習到四邊形的組成特點和邊長特點后，教師再引導學生思考特殊的四邊形，如平行四邊形、長方形、正方形他們的角度和邊長特點。通過啟發學生思考，最終引入四邊形的概念。在學生初步了解四邊形的概念和特點后，教師還可以引導學生觀察建筑中存在的四邊形，使學生在思想上更加清晰地理解和記憶四邊形的知識點。教師通過以實踐生活引導學生學習數學中抽象的知識點，不僅加深學生理解和記憶，還能使學生在學習時有較清晰的思路。

二、抓住關鍵，培養習慣

像做其他事情一個樣，對于學習這種事情而言，有了良好的學習習慣，較之其它，顯然能夠取得穩步的、有效的效果。對于小學生而言，培養他們的學習習慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學階段，正是培養學生良好習慣的好時候。之所以如此說，這主要是針對小學生身上所存在的特點（或特性、特質）而言的。我們知道，小學生多是貪玩的、好動的。特別是在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學習上，就是學習習慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長多加注意。另外一個比較現實的考慮是，良好的學習習慣，可以有效的促進學生的自主學習。從一定意義上來說，這在很大程度上，是有效開展自主學習的關鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學習這種教學方式在實踐、摸索階段，尤其需要強化對學生良好的學習習慣的培養。如果我們忽視了這一點，還是走原先的老路子，在課堂教學中，還是讓學生不停地去做練習，顯然，學生的良好的學習習慣是很難培養起來的。甚至，這會在很多學生的潛意識里形成一種固定的模式——數學課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學陷入被動和死氣沉沉的局面。對于小學生而言，需要對他們進行培養的習慣有很多很多。顯然，短時間內對他們進行如此多的習慣的培養，這是很難也是不可能做到的。就目前的小學生現狀來看，培養他們樂于思考的習慣，就是特別需要的一種。不能真正靜下來去思考，這是很多學生身上存在的問題。事實上，對于數學課而言，只有真正深入去思考了，學生才能夠有所真正的發現，從而產生來自于內心深處的體驗。

三、注重學生的實踐操作訓練

傳統的小學數學教學模式一般采用灌輸式教學。這樣的方式讓學生們沒有辦法體會數學，感受數學。因此，在教學過程中必須注重學生的實踐操作訓練，為學生提供一定的動手機會。課堂原本就屬于學生，教師在課堂中的角色應該是輔助角色，而不是主導角色，所以在教學過程中一定要進行實踐操作。在小學數學課本里可能會出現一些動手操作的題目，然而老師們卻往往將這些題忽略掉。這樣就往往打擊了學生們學習的積極性。在學生實踐操作培訓過程中，教師必須給予合理的指導，讓學生自己動手。我們在學習《三角形內角和》這一課的時候，老師們可以帶領學生一起參與到這個數學題中，讓學生們自己動手去測量三角形的內角和到底是多少度？這樣在操作的過程中學生們的印象也會非常深刻，也會督促學生們進行自主學習和思考。同時也可以激發學生的學習數學的興趣，拓展學生的思維，以及動手能力。這是一件一舉三得的事情，學生們的學習效率也會隨之提高。

四、建立多樣的評價標準

在新課改的要求下，教師需要用發展的眼光看待學生，今天的錯誤不代表學生學習的失敗，學生在學習中所犯的錯誤都是的價值的，教師對成績優秀的學生要表揚，同時提醒學生戒驕戒躁，在對成績差一些的學生提供幫助的基礎上，還需要對學生給出積極的鼓勵，幫助學生建立信心，這是實現有效學習的重要途徑。

五、激發學生對數學學習的興趣，提高教學質量

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的動力，可以吸引學生的注意力，使學生積極參與學習活動。因此，教師在小學數學教學中，要運用多種教學方法為學生創造各種教學情境，從而激發學生的學習積極性，提高課堂教學質量。例如：在教學活動《打電話》一課時，教師可為學生創設情境，調動學生的積極性：同學們，老師今天遇到了一件麻煩事，暑假期間，學校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊的15名同學，怎么辦？如果每分鐘通知1人，通知完這15人要幾分鐘？你能幫老師設計一個方案嗎？讓學生暢所欲言，說出自己心中的方案，并從所有方案中尋找規律，并將找到的規律運用到生活中去解決實際問題。這樣有效地調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學質量。

結束語：

小學數學教育是初中、高中學習的基礎，是培養學生思維方式和思考方法的重要階段。在生活當中，數學學習的內容可能不重要，但是值得保留的是數學教會的思考方式。只有通過教師對知識的講解，引導學生發現問題、探索問題，并能夠解決實際問題，才能進一步提高學生的思維能力。

參考文獻：

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