小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

陳建菊

摘? 要：閱讀能力不僅與學(xué)生的語文成績成正比，更將直接影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括看起來關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行解題的前提和基礎(chǔ)，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)

人們都認(rèn)為閱讀能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，明白命題者的意圖，知道自己要做些什么。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是十分必要的。那么，我們具體又該怎樣去做呢？

一、及早轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是極易忽視的一個問題，只有盡早意識到它的重要性，并有目的、有計劃地付諸實(shí)踐，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)課堂都是教師的“一言堂”，留給學(xué)生去讀的時間和空間都很少，甚至為了追求教學(xué)進(jìn)度，連讀題都由語速較快的教師完成。久而久之，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，容易造成本末倒置。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，在閱讀中他們能夠加深理解，這一過程是教師無法代替學(xué)生去完成的。相反，教師越是過分干預(yù)，越不利于學(xué)生的個人發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)工作中，盡可能地將目光放長遠(yuǎn)，由追求學(xué)生日前成績的提高轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笈囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，學(xué)生閱讀的過程就是自主理解、分析的過程，教師越俎代庖后，就會剝奪學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利。在教師范讀時，學(xué)生的注意力是分散的;而在學(xué)生自主閱讀時，他們才能夠充分享受到自己在學(xué)習(xí)中的存在感，注意力會高度集中。因此，在新課程改革的大背景下，我們要逐漸提高自我認(rèn)識，放權(quán)至生，越體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)效率就越高。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

在解題時，學(xué)生更習(xí)慣關(guān)注解題過程和結(jié)果，經(jīng)常粗略地讀一遍題就開始做。這樣很容易忽略題干中的重要信息，給解題增添了不小的難度。只有認(rèn)真審題，明確題干要求，解題時才更加有針對性、更高效。因此，教師不能只注重知識技能的傳授，更要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并適當(dāng)教給他們一些受用的閱讀方法。首先，給予學(xué)生充足的閱讀時間。不必覺得由學(xué)生讀題是件浪費(fèi)時間的事。“慢工出細(xì)活”，只有學(xué)生明確題意了，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加順利。其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題。有些題干中的隱形信息不是讀一遍就能夠感知到的。常言道：“書讀百遍，其義自見”，題目也是這樣。學(xué)數(shù)學(xué)更需要非常嚴(yán)謹(jǐn)有耐心才能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，把成績提上來。最后，鼓勵學(xué)生審題時進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。好記性不如爛筆頭，對于題目中的已知條件，用筆將它們進(jìn)行標(biāo)記，會使其更加一目了然，或者將它們羅列在草紙上，為解題做好鋪墊。

例如，課堂上講授例題時，我會時常創(chuàng)新讀題方式，將全班齊讀、指讀、男女生分別讀等方式相結(jié)合，不會讓學(xué)生覺得一遍又一遍重復(fù)讀題很無趣，而是讓他們帶著問題去讀去思考，讀后進(jìn)行提問。通常情況下，我要求學(xué)生無論何時何地，在拿到題目后至少通讀三遍。第一遍整體感知，第二遍細(xì)讀明確具體要求，第三遍回顧看有沒有遺漏掉什么重要信息。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但可塑性強(qiáng)，為他們打下什么底子今后就是什么底子。只要平時嚴(yán)格要求，時常規(guī)范，學(xué)生就會習(xí)慣成自然，當(dāng)他們自主做題時也會這樣去做。我想，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路，才是一筆寶貴的財富。

三、推薦課外讀物，全面提升學(xué)生的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)中有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要延伸到課外，立足課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效整合，才能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。具體我們該如何實(shí)施調(diào)控呢？第一，為學(xué)生推薦有利于閱讀能力培養(yǎng)的健康讀物。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，如今的孩子享受更加豐富的學(xué)習(xí)資源。層出不窮的書籍、報刊、教輔資料，包括應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)習(xí)軟件中，都蘊(yùn)含著對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的讀物。但小學(xué)生畢竟年齡小，尚不具備甄別能力，需要教師成為他們的引路人，為他們挑選出如何學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的讀物去讀。第二，組織學(xué)生對閱讀成果進(jìn)行反饋交流。小學(xué)生注意力之間短，自制力差，要求他們?nèi)プ龅氖拢欢ㄒ袑?yīng)的激勵機(jī)制進(jìn)行約束，否則達(dá)不到我們想要的效果。每周可專門抽出一節(jié)課的時間或每天課前利用幾分鐘，交給學(xué)生分享自己的閱讀成果，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺的同時也督促學(xué)生堅(jiān)持下去。

例如，學(xué)校的圖書室內(nèi)訂有數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的報紙期刊，我會定期借閱至班級，布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀，每周一換。當(dāng)學(xué)生步入高年段時，索性就會完全交給學(xué)生去做。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信，學(xué)數(shù)學(xué)同樣需要課外閱讀，它會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、閱讀能力等多種能力，對學(xué)生的成長來說是大有裨益的。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里自由遨游吧！

參考文獻(xiàn)：

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