讓小學版畫課教學活起來

俞茵

【摘要】五千年中華文明古國，版畫伴隨著中國社會文明應運而生，有了中國四大發明之活字印刷和造紙術，一步步為版畫的出現奠定基礎。后來，由西學東漸的影響，西方版畫的繁榮也慢慢影響了當代的中國版畫，呈現出版畫多種技法的表現形式。在當代素質教育的發展過程中，版畫的傳承與發展離不開教育，特別是兒童的版畫教育工作，更是版畫根基的探索，它是一門將繪畫、制版和印刷溶于一體的綜合性藝術。在小學生版畫創作中即可動腦又可動手，通過學習與運用版畫的語言、方法、技巧，表現他們的所思所想，在畫中玩，在游戲中學習，反映了少年兒童對自己世界的認知和探索，符合了兒童生理和心理的發展需求。作為版畫的專業美術教師可借助版畫的趣味性，和手動操作性在版畫的課堂教學中創設良好的氛圍，以版畫為主體的教學帶動校園的美術特色發展，讓版畫美術課堂活起來是教學活動研究的重要部分，版畫有著多種制作方法，使版畫課的活動研究有著很多方面的探索，結合小學生受教育者的性格特點，教育者應在版畫教學方法里靈活變通，通過傳統的方法和技法學習，讓學生自主創新，形成版畫教學活躍的氛圍，讓特色課堂活起來。

【關鍵詞】版畫；自主創新；高效管理；教學資源；實踐能力

一、在版畫教學中根據原理開發創意課程，進行基礎課的自主創新

版畫有多種表現形式，根據材料分類就歸納為紙板畫、軟版畫、木版畫、綜合版畫這幾個大類，不同材料有著不一樣的創作技法特性，但是相互之間圍繞畫、刻、印都相互有著共同點，呈現的是間接性、復數性、印痕美的特征。把版畫的課程根據不同的難點高低進行年齡段的分類，教師應從版畫材料基本的原理出發，根據幾類版畫制作原理開發由淺至深的課程，抓住不同學生年齡段課程制作的趣味性，設計版畫主題的創意亮點，讓作品的表現形式有趣起來，從而吸引學生的創作熱情和注意力，使之動手動腦學習。例如，紙版畫是一種以紙作為媒介的材料，操作性比較簡單和靈活，適合中低年級的學生制作，通過尋找不同質感肌理的紙獲得不一樣的印制痕跡，制作底板時在黏貼時以撕、剪、鏤刻、堆疊就能表現出不同的效果，教師結合這些制作特性和制作原理步驟，找準課程開發的內容和主題，更能從基礎出發顯現版畫教學的特色。版畫基礎課創新在創作課程中能激發學生的藝術表現意識和創新的潛能。通過技法創新訓練，引導學生開拓創新思維，使創作品更充滿活力。

二、版畫活動高效管理，版畫教學從繁雜到精簡，提高上課效率

要讓課堂活起來除了教學課程要有創意外，課堂實踐時也要高效管理，版畫課時間有限，工具和步驟教多，教師應在教學中積累經驗，摸索出提高版畫課堂高效率的實施方法。

首先，教師應嚴格把握課堂進度，提高學生制作的專注力。例如，在版畫制作時出現效率不同的情況，有些同學因為材料多在版畫課上不集中注意力，特別是小學生，本身有著好奇、貪玩的天性，他們見到新奇的事物總會摸一摸，碰一碰，甚至故意做些惡作劇，有些做好的同學會干擾沒有完成的同學，還有完成某一步驟的同學不知自己的修改標準，做好某一步卻不清楚自己下一步應該做什么修改，有的會無所事事，影響整體學生的操作進度，導致課堂的秩序產生亂的現象，遇到這種情況，教師在課堂的操作中應清晰知道那個時間段讓學生做哪一步驟，在每一步驟階段的制作應作出一些總結適當評價，讓整個版畫進度可以在一個可控制階段里，讓學生可以專注于一個制作階段，這樣再進行下個步驟操作的學生大部分都能跟得上節奏。總而言之，我們需要給一個清晰精簡的制作步驟，能夠使學生在某個階段里知道自己要完成的目標。

其次，教師應提高每位學生上課的管理能力。功能教室的管理是為了有序地實施美術教學活動。教師應在課前根據所遇到的情況歸納出一套精簡的材料使用規范、學生操作習慣和版畫課紀律要求。在學生操作時如果工具管理和使用規范不統一，會出現工具使用不當或秩序凌亂的現象，導致了上完課后工具材料一片狼藉，也出現亂扔亂擺的情況，對于這個問題很頭痛，每次要花費很多時間收拾。在課堂中應讓學生學習統一的操作規范，設定小組長的監督制度，自己管理自己的課堂秩序，自己能整理好自己的材料。老師在課堂上也能輕松自如有秩序的調控課堂，減少版畫實踐操作中的小插曲。每次開課第一周，應該和學生明確版畫室上課的紀律要求，有些同學認為美術課可以輕輕松松，行動像一盤散沙，會出現遲到、拖拖拉拉，影響了課堂的統一進度。紀律要求要做到，第一，規定好上課的時間。第二，先聽課，再開始操作，不能邊聽邊做，眼睛要看老師。第三，要按規定的位置坐好，自己的位置每天自己負責好衛生情況，保證下課后自己的位置要和原來一樣整齊干凈。小組長在下課第四，上課不能隨便離家座位。離開座位要和老師申請。第五，版畫室的其他器材架的工具未經過老師同意不能隨便拿來使用。第六，每位同學要求自帶的工具用環保袋裝好，不能使用完擺放在版畫室，自己帶回家。如果放在課室的同學，考慮到刻刀較危險，不能在課室拿出來玩。第七，如果沒有帶工具或刻刀的同學，必須先經過老師的同意，在版畫材料室中借。用完必須放回材料室原來的地方。第八，要清洗的同學要排隊到洗水槽里洗，要用到清潔工具時用完放回原來位置，不能隨意扔。第九，版畫室里的裝飾不能隨意惡作劇，未經允許不能亂拿。第十，每天值日輪值的同學下課后負責好版畫室衛生，由每組的組長檢查完才能清場，走時組長負責關電關門。制定了版畫室紀律規范，管理起來也輕松很多。

最后，善于利用教學資源，提高學生的實踐能力。教師要積累第一手的教學資料。比如，一些教學圖冊、教學案例、教學視屏、教學書籍。我們需要把教學資源滲透在學生版畫學習中，讓他們在學習時能夠參考有價值的資料，提高學生學習能力、欣賞能力、實踐能力。一句話說得好，你給予學生多少知識營養，就會收獲多少成長。除了教授育人，還要通過教學媒介讓學生建立自我學習習慣。做為老師也要多學習制作一些自己示范的操作視頻，把這些媒體資源積累起來，提高課堂教學的利用率。例如，版畫的基礎刀法示范，錄制視頻。利用微課的制作，積累成媒體資源。有需要學習的時候調用出來。這樣教師上課教得不累，學生也學得輕松，可以節省很多時間放在學生的操作實踐上。

三、建設版畫功能室，拓寬版畫空間

一所學校的功能室往往是學校一處最美麗、最高雅的場地，這或許是美術帶給人們一種藝術享受。作為學生學習的場地，工作室的落實，是開展專用功能教室建設的基礎。所謂，“工欲善其事，必先利其器”，利用版畫課室的器材設備和活動形式，提高版畫課室的利用率，增加學生的學習版畫課的機會。

首先，版畫教師做好分內事的同時，積極投身版畫室的建設，將版畫室也成為自己成長的搖籃。作為一位特長教師平時積應極積累教師的范畫，布置版畫室的藝術裝飾，營造一個校園的版畫空間，讓學生在優美的環境中學習和欣賞。我們也需要給自己的專業成長定位一個方向，制定教師發展的短期和長期目標，按步驟和階段實施版畫的專業成長，教師自我研究，可以從小的作品再到大的作品，設計不同的主題創作，從單色的制作再到復雜的版畫套色，從單一的材料再到綜合的材料制作，以版畫的技法和原理當作一種自發的研究活動，不怕失敗，總結并重視想法記錄，摸索出自己的經驗之路。只有建立專業之本色，才能在版畫教學得出更精煉的教學方法。

其次，精心布置學生特色作品，把作品擺放在版畫室的每個角落，也把作品讓校園處處有版畫，處處有亮點，營造少兒版畫藝術美的氣氛，滿足教師和學生開展版畫活動需求和發揮功能室的作用。我們每一種主題的作業精選出來，進行裝裱，再把作品做成主題展示墻，可以布置在校園的每個角落，營造校園版畫藝術特色。

除此之外，校園的版畫空間，不一定用裝裱的版畫作品，可以通過版畫歷史、版畫的一些工具介紹、版畫的制作步驟、版畫的不同種類、版畫名家作品欣賞簡介，等等的知識形成版畫主題的校園文化，讓學生在校園空間里處處感受著版畫藝術的熏陶，讓學校和社會的不同年齡人都能夠在校園里學習了解和認識到版畫，并不是局限于課堂里的教學，才是版畫教學的意義。

第四、用教學方法提高學生版畫課堂的興趣

在課堂上，善于運用教學手段方法，讓學生的興趣高起來。第一，用情景和故事導入版畫。第二，開設小組合作，取長補短，相互幫助。例如，集體制作，提高學生團體合作的意識，共同成長。第三，欣賞有趣的版畫作品，提高學生的審美認知。第四，讓學生在課前收集資料，可以讓學生做好課前知識了解。第五，作品給予較多的展示機會，讓學生各抒己見，以學生為主體自發的評價體系。第六，教師評價可以錦上添花，使學生提高知識的認知。第七，基礎課題的設計不能短期上，應該連續進行，知識架構要從淺入深，從簡到繁。

總而言之，讓版畫教學活起來，通過板材教學的方式方法的探索、版畫課堂的管理、教師在教學形式語言的實踐等等，讓校園版畫內容更具創原理的運用和創新、意點、趣味點。