小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

伊建軍

摘要：隨著社會(huì)教育的進(jìn)步，社會(huì)階層越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育。尤其是小學(xué)階段，正是小學(xué)生初入教育的階段，缺乏大量的心理疏導(dǎo)，很容易導(dǎo)致一個(gè)小學(xué)生的心理產(chǎn)生不平衡。因此，小學(xué)生的心理健康教育就顯得尤為重要。基于此，本文首先簡(jiǎn)述了目前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題，接著從幾個(gè)方面簡(jiǎn)述了實(shí)施小學(xué)健康教育的措施，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;滲透式;心理健康教育

一、目前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)

時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。隨著目前第一批90后教師的入職，教師行業(yè)已經(jīng)越來(lái)越傾向于年輕教師的行列。這給教育行業(yè)帶來(lái)活力注入新鮮血液的同時(shí)，也使得教師行業(yè)缺少了就“經(jīng)驗(yàn)值”可言。這里不是貶低年輕教師的意思，而是說(shuō)雖然這些教師可能理論知識(shí)很充實(shí)，但是卻缺少了教學(xué)經(jīng)驗(yàn);尤其是在心理健康教育這一方面，不僅僅缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更缺少了與小學(xué)生的交流。他們往往重視在理論上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用理論知識(shí)開(kāi)導(dǎo)小學(xué)生，然而這卻難以起到顯著的效果[1]。

（二）重理論、輕實(shí)踐

就學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校依舊是注重理論，而忽視了實(shí)踐。往往學(xué)校有著一系列的心理健康教育體系知識(shí)，也時(shí)常對(duì)學(xué)校教職工開(kāi)展心理健康教育知識(shí)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)教職工對(duì)小學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)。但是正是因?yàn)槿绱耍趯?duì)學(xué)生的實(shí)際輔導(dǎo)時(shí)，就涌現(xiàn)出了大量的問(wèn)題。最嚴(yán)重的就是實(shí)踐方面。教師缺少了實(shí)踐，在心理健康教育之時(shí)也就難以深入教育，達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）未與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

目前的教育體制上，小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題最多的是在留守兒童上。往往這類(lèi)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)不能僅僅從表面來(lái)開(kāi)導(dǎo)了。他們需要的是他人的關(guān)懷和溫暖，因此，教師在這方面就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查。但是現(xiàn)實(shí)中卻不盡如意，不僅僅是學(xué)校沒(méi)有重視這一點(diǎn)，就連和學(xué)生接觸最多的班主任也沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。這就導(dǎo)致了小學(xué)生的心理健康教育的進(jìn)展不明顯，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

二、滲透式心理健康教育的措施

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

滲透式心理健康教育的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)人的成功與否，很大程度上取決于家庭的教育環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校接受教育，能否有著良好的受教育程度，很大程度上也取決于學(xué)校的教學(xué)氛圍。班主任首先最應(yīng)該做的一點(diǎn)就是創(chuàng)建一個(gè)教育氛圍優(yōu)良的環(huán)境。要讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和友愛(ài)，尤其是對(duì)一群幾歲的天真的孩子而言。教學(xué)環(huán)境好了，學(xué)生的心理相應(yīng)的也會(huì)得到很大的改善，至少不會(huì)那么容易躁動(dòng)，或者說(shuō)產(chǎn)生不良及不平衡心理，也不容易出現(xiàn)一些心理健康問(wèn)題[2]。

（二）關(guān)注每一位學(xué)生心理健康

滲透式心理健康教育的第二點(diǎn)，就是要面面俱到，關(guān)注到學(xué)校的每一位學(xué)生。不是說(shuō)班級(jí)里平時(shí)某某同學(xué)的狀態(tài)較差，就一定會(huì)是心理缺乏某種東西;也不是說(shuō)某某同學(xué)成績(jī)好，陽(yáng)光快樂(lè)，就不會(huì)出現(xiàn)心理健康的問(wèn)題。往往很多東西都是出乎意料的。研究表明，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的，往往是那些平時(shí)看起來(lái)根本不像是有心理健康問(wèn)題的同學(xué)。正是因?yàn)樗麄兩朴趥窝b，所以教師很難發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題。再加上平時(shí)對(duì)他們的關(guān)注又少，就導(dǎo)致很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，就很容易出現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題缺乏。因此，教師一定要做到時(shí)刻了解每一位學(xué)生的心理健康及其日常生活狀態(tài)，這樣才能更好地避免學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理健康問(wèn)題[3]。

（三）學(xué)校與家庭實(shí)施雙結(jié)合

滲透式心理健康教育的第三點(diǎn)，就是要注重家庭教育這一環(huán)節(jié)。很多學(xué)校認(rèn)為家庭教育難以對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到作用，就忽視了家庭的這一環(huán)節(jié)。然而事實(shí)表明，家庭教育真的不容忽視。班主任要了解每一位學(xué)生的家庭環(huán)境，熟悉每一位學(xué)生的環(huán)境，關(guān)注到學(xué)生缺乏的是什么，又是什么使得他們出現(xiàn)目前的心理狀態(tài)。只有將學(xué)校的心理健康教育與家庭的心理健康教育相結(jié)合，才能雙管齊下，發(fā)揮一定的作用。其次，家長(zhǎng)要理解老師，配合老師的工作，不能將心理健康教育工作全部推卸到教師身上。同時(shí)，教師也要講學(xué)生的心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，與家長(zhǎng)建立并保持一定的溝通聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)向家長(zhǎng)反映，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生不在出現(xiàn)類(lèi)似的心理健康問(wèn)題[4]。

（四）建立學(xué)生心理健康檔案

對(duì)學(xué)生要建立對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息檔案，及時(shí)將學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題記錄在案，并有著相應(yīng)的解決措施，避免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。同時(shí)也可以因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生有著不同的心理疏導(dǎo)方法，方便今后教師的工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

不管是學(xué)校的教師，還是家庭的家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題都有著不可脫卸的責(zé)任。學(xué)生的心理健康關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來(lái)的發(fā)展，這是不能忽視的問(wèn)題。總而言之，教師的心理健康教育要加強(qiáng)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理健康負(fù)責(zé)。我們堅(jiān)信，在全體教職工及家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生的心理健康教育體制會(huì)越來(lái)越完善，也會(huì)在未來(lái)發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃軼. 與心靈約會(huì)，讓愛(ài)譜寫(xiě)生命的樂(lè)章——淺談學(xué)校心理健康教育[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：12-12.