打造小學科學高效課堂教學的方法探究

張秀麗

摘? 要：小學科學可以說是小學階段教育課程體系中較為基礎的學科，其教學目標在于培養學生全面的科學探究能力和綜合素養。高效課堂的打造與構建則是使教學目標得以實現的基本保障，所以打造小學科學高效課堂，便成為廣大科學教師所必須要完成的重要任務。對此，本文將從利用實驗設置疑問、設計相關游戲環節和構建多元評價體系三個方面出發展開研究和論述，試圖說明打造小學科學高效課堂的基本方法與科學策略，希望能夠為相關的小學科學教師提供教學上的參考和借鑒。

關鍵詞：打造;小學科學;高效課堂;教學;方法

自新一輪基礎教育課程改革推進和實施以來，無論是社會還是教育界，都在強烈要求各個學科在實際教學的過程中構建一種高效的課堂，以此來適應課程改革和變化的要求，為學生營造良好的學習和成長環境，促使學生可以獲得知識、情感與能力的全方面發展。然而，由于傳統觀念的根深蒂固，導致小學科學高效課堂打造面臨著許多的問題，受到了嚴重的制約。所以，小學科學教師必須要徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，在科學學科特性和學生現實學情的基礎之上，來改革和創新課堂教學方法，最終真正實現小學科學高效課堂的打造。

一、利用實驗設置疑問，引導學生積極思考

疑問可以說是學生思考和學習的起點，所以課堂教學中疑問的設置與提出十分重要。實驗作為一種不同于理論知識的教學環節，可以有效吸引學生的好奇心和注意，能夠成為教師設置課堂疑問的有效途徑。因此，小學科學教師可以積極地組織和開展科學實驗活動，為學生們進行演示實驗，充分激發起學生的興趣，在這個基礎上根據實驗內容來向學生進行提問，從而觸發學生的求知欲和探究欲，促使學生積極思考、分析與深入探究。

例如，在教授《聲音的產生》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們初步體驗聲音產生的過程，探究聲音是如何產生的。為了引導學生們積極思考，上課后，筆者拿出事先準備好的實驗道具為學生們模擬實驗，讓學生們通過演示的實驗內容，初步感知聲音的產生，然后，筆者再讓學生們根據內容分析幾個問題，例：為什么撥動鋼尺時，鋼尺能夠發出聲音？在鋼尺發出聲音的同時，剛尺發生了什么變化？提出問題后，學生們立即圍繞筆者的實驗進行思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過利用實驗設置疑問，引導學生積極思考，提高了學生的學習效率。

二、設計相關游戲環節，加深對知識的理解

小學生年齡小且性格活潑好動，他們通常無法將注意力長時間集中在枯燥乏味的理論知識學習上，而游戲活動的開展能讓課堂教學變得生動活潑起來，進而促使學生借助有趣的活動來深化對知識的認知與理解。所以，小學科學教師便可以依據科學知識內容，結合小學生的興趣愛好和認知特點來精心設計相關的游戲活動，保證游戲富有獨特的教育意義，進而推進游戲的有效實施，促使學生在游戲過程中學習科學、體會知識的內容與本質。

例如，在教授《太陽和影子》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們通過觀察發現太陽與影子的關系即變化規律，感受太陽位置的變化對生活的影響。為了激發學生們的學習興趣，筆者圍繞本節課程的內容設置了游戲環節。本節課程的時間正處于上午，陽光明媚，筆者先帶領學生們來到室外，初步感受陽光下影子的變化，同時，筆者讓學生們利用影子模擬出各種形狀，同時觀察自己影子的位置。通過本次游戲活動，學生們不僅感受到了科學中的樂趣，同時也加快了對知識的理解。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過設計相關游戲環節，加深了學生對知識的理解。

三、構建多元評價體系，促進學生全面發展

在課堂教學過程中，評價占據著非常重要的位置，并在打造高效課堂的過程中發揮著極其關鍵的作用。所以說，小學科學教師應當關注教學評價環節，嘗試構建多元化的教學評價體系。具體而言，科學教師需要采用語言、實踐等定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程、學習結果，以此來幫助學生更加客觀地認知自身的優勢與不足，促使學生向著更加科學的方向發展，最終促進學生學習效率的提升和效果的優化。

例如，為了促進學生們的全面發展，筆者構建了多元化評價體系。首先，筆者會根據學生們參與課堂活動的情況進行評價，鼓勵學生們多多參與課堂活動，然后在課程結束后，筆者再根據學生們的整體表現進行評價。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過構建多元評價體系，促進了學生的全面發展。

總的來說，高效課堂的打造與構建是學校工作的重要目標，同時也是一項持久且困難的工作。這就需要廣大的小學科學教師樹立起科學的教育觀念和思想，把握學生的認知結構與學習特點，通過利用實驗設置疑問、設計相關游戲環節和構建多元評價體系等策略，來推進小學科學課堂的改革與創新，最終使小學科學高效課堂的順利構建。

參考文獻：

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