提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

畢慧蓉

摘 要：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中階段后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要夯實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生鋪墊充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研摸索出一個(gè)適合的教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，從而為學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)有效性;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性，而高段數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠讓學(xué)生更加快速輕松地向初中階段的學(xué)習(xí)生活過(guò)渡，因此教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)模式都不能再完全延用之前已有的，而要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并且根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和綜合實(shí)力的提高。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段后，所要面臨的學(xué)習(xí)壓力更大。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度比之前要有所提高，不再和之前那樣簡(jiǎn)單易懂，不需要太強(qiáng)的邏輯性，只要有一些基本的計(jì)算能力和理解能力就能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始變得復(fù)雜，很多學(xué)生在已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單理解和學(xué)習(xí)的方式，到了5、6年級(jí)后很難快速過(guò)渡到需要自身進(jìn)行理解和分析的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)更加考量學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生們一時(shí)間很難接受這樣的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂上也會(huì)變得十分被動(dòng)，課堂效率隨之變得低下。

到了5、6年級(jí)后，學(xué)生們要面臨的還有之后的升學(xué)壓力，由于這一階段的學(xué)習(xí)更多的是為之后升入初中做準(zhǔn)備，在家長(zhǎng)和老師的殷殷期冀下，學(xué)生的心理壓力無(wú)形之間也會(huì)變得更加沉重。加上這一階段的學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越緊張，學(xué)生們需要做更多的卷子、測(cè)試題，需要應(yīng)對(duì)大大小小的考試，對(duì)之前所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生很難依靠自身進(jìn)行情緒和身體的有效調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)的壓力和心理的壓力對(duì)于學(xué)生來(lái)講是兩座十分沉重的大山。在這樣的學(xué)習(xí)生活影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到有效的提升。

大部分小學(xué)生都不具備良好的自制能力和自學(xué)意識(shí)，而小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和記憶的。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教育環(huán)節(jié)中，教師們漸漸意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，因此在課堂中給予學(xué)生的時(shí)間逐漸增多，學(xué)生的課堂自由度也變得更高。但是很多學(xué)生在缺乏教師時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)的情況下，并不知道該如何進(jìn)行自學(xué)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)感到模糊，沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，還降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，更多的因素還會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）及時(shí)總結(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重每一次的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和記憶，從而夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為之后的復(fù)習(xí)提供更多的便利。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們將每天學(xué)習(xí)到的知識(shí)整理到專(zhuān)用的筆記本上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)技巧記憶等方式，讓學(xué)生們將厚厚的書(shū)本內(nèi)容總結(jié)成薄薄的幾頁(yè)筆記，進(jìn)行反復(fù)的記憶和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)中也許能夠找到一些相關(guān)聯(lián)知識(shí)的規(guī)律和原理，對(duì)其聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行一定的思考，教師可在這個(gè)過(guò)程中提供相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)好當(dāng)下內(nèi)容，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要教學(xué)步驟。

（二）加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從中熟練掌握知識(shí)的運(yùn)用和規(guī)律的學(xué)科。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要注重對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)和講解，還要留出一定的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)解題等方式加深對(duì)知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺找到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的課后練習(xí)，通過(guò)學(xué)生們的作業(yè)完成情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，有利于學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到自身數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力中來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，提高效率

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于新型人才的重要要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)，采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，引入一些與學(xué)生實(shí)際年齡相符的教學(xué)因素，例如，微課、手工等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)下，在復(fù)習(xí)階段一步一個(gè)腳印進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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