小學數學課堂質量的有效研究

胡忠俊

摘 要：數學作為生活中不可或缺的重要組成部分，可以幫助學生更好地理解、規劃、處理生活中的遇到的難題，如何做到“小學數學課堂質量的有效研究”，以下筆者將從“活躍課堂氣氛”“激發學習熱情”“鞏固基礎知識”三方面進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂質量;有效研究

引言：

數學是一門培養學生邏輯分析能力的重要學科，作為基礎教育的重要組成部分，對學生的發展具有重要作用，在高速發展的新時代，新型的教育理念也應創新發展，課堂質量的有效推進，直接影響到學生對于課堂知識的有效掌握，正確的教學方式可以激發學生對學習充滿熱情。因此教師制定正確的教學目標、教學方法是尊重學生的主體地位，充分發揮數學學科在人才培養和促進人全面發展方面的效用。

一、趣味教學，活躍課堂氣氛

在以往的數學教學孩子中，教師多采用灌輸式、填鴨式的方式，使得學生對于數學課堂存在一定的抵觸心理，小學階段的學生處在思想活躍的關鍵時期，教師應當順應該年齡段學生的成長，增加課堂活躍氣氛。在教學“面積”這個一單元時，以課堂小故事為開端，一位花農想將自己長方形花圃鋪滿草坪，不知道該買多少草皮，一位數學家經過他家門外，看著一籌莫展的花農，告訴了他一個可以準確算出使用多少草皮的方法，同學們你們知道是什么方法嗎？同學們在聽故事的途中自然而然將自己帶入其中，認真開始學習面積這一單元的小知識。通過課堂講解，學生明白花農遇到的問題，實則就是要求長方形花圃的面積，長方形面積=長×寬。花農只要測量出花圃的長寬，可以輕松算出用了多少草皮。以趣帶課，最大程度地調動了學生對于數學學習的樂趣，感受學習中的快樂，脫下對于數學繁瑣刻板的印象認知。教學有方，趣味當先，作為小學階段的教師，應準確貼合小學階段學生的年齡成長及思維方式。在日常教學之中，采用豐富的教學方法，增加課堂的趣味性，活躍課堂學習氣氛，帶動學生對于數學學習的探究與思考，在這樣的班級氛圍之中，學生學習自主性大大提高，有效提升課堂教學質量高效開展。

二、小組合作，激發學習熱情

在日常授課之中，認清學生主體地位是教學關鍵要素，班級學生存在性格差異，此時教師應結合班級學生的認知水平、學習能力劃分綜合實力平均的小組發揮學生之間的特長。小組合作在數學學習中具有現實意義，學生之間的溝通合作將學生、課本緊密聯系在一起，在溝通中將重要知識點深刻記憶在腦海中。在學習“兩位數乘兩位數”一課時，學生們掌握了知識要點，明白兩位數乘以兩位數的不進位乘法的筆算方法，用第二個因數的十位上的數乘第一個因數得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。可以引導小組之間相互出題檢測，39×15=？44×11=？教師可按著學生的掌握程度進行分組，對于掌握一般的同學要先扎實基礎，再做查漏補缺，不懂的可以小組內的相互解答，這樣的小組合作模式有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者，促使小組之間合作、競爭、激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，穩固提升自己知識點的掌握，達到數學成績的全面提高。

三、隨堂練習，鞏固基礎知識

中國的教育制度在不斷改革，在教授小學數學時是有計劃、有方法、有目的地對學生進行培養。新課改中明確提出要建立生態的教學歷練，使得課本、教師、學生三者達到交互作用。教師首先應該掌握手中的教材，要了解教材的特點，制定合適的教學大綱，然后再向學生們教授知識。在課堂中也要布置一些隨堂練習，可以檢驗學習的效果，同時還培養了興趣與思維。優秀的課堂教學可以帶動學生的高效記憶，在有質量的課堂學習之后，隨堂檢測可以對課堂學生掌握程度進行有效探查，可以對欠缺的知識點進行查漏補缺。在“四則運算”學習之后，已經掌握加減乘除四種運算方式的基本運算法則，一定要本著先乘除后加減，有括號的要先算，教師在黑板上寫下練習題﹙23+18﹚×﹙67-59﹚=？抽取幾位同學在黑板上進行計算。多數同學都可以正確計算，先算括號中的一級運算，簡化后就是41×8，得出結果等于328，也會有個別同學無法計算，如不知道該先計算哪部分，或是兩位數的乘法無法準確計算。對此，教師應做到幫助學生找出犯錯的關鍵點，針對薄弱點設計計算，達到知識點的有效掌握。數學課堂教學的有效開展，有助于學生提升課堂效率，減輕課下壓力，針對學生進行隨堂檢測，是尊重學生的主體地位，在隨堂練習的過程中促進學生數學成績的整體進步。

四、結束語

數學是一門檢驗邏輯認知的科目，對于每個學生的未來生活都有著至關重要的作用，有效的教學方法可以最大程度激發學生興趣，調動學生學習的積極性，筆者將持續關注“小學數學課堂質量的有效研究”這一課題，立足生活日常教學，爭取為促進學生學習進步及數學教育事業的發展，貢獻自己綿薄之力。

參考文獻：

[1]鄧麗萍.芻議新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略[J].數學學習與研究，2015（2）：91-91.

[2]鄧才芬.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].新課程（小學），2014（2）.