高中語文閱讀主問題課堂教學(xué)案例

黃丹梅

摘要：語文的閱讀部分一直以來都是語文教學(xué)的重點，這在學(xué)生學(xué)習語文上占了很大的比例，在語文的相關(guān)考試中也是如此，就算是在運用上來看，語文的閱讀方面不管是在生活中，還是在學(xué)習中，所占的比重都是比其他的學(xué)科要大很多的，但是我們的語文閱讀在從這幾年的學(xué)生語文能力的測評上來看，效果都并不是很好，在教育上，我們也不得不開始采取措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文閱讀;主問題;教學(xué)案例;

一、案例背景

閱讀本身就是人們能夠獲取信息來源的一個重要方式，并且閱讀所能夠提高人們的理解能力，這種能力在人們的各個方面都會有所幫助。但是，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文，越是進入高年級，就會越難推進了，早年的時候，高中生對于名著等的探索興趣還是非常濃厚的，但是從這幾年的中學(xué)生的閱讀來看，他們不僅對于課外閱讀并不感興趣，就連對于教學(xué)課程的閱讀課是不感興趣，更不要說自主地進行閱讀的探索，提起閱讀來，更是連連搖頭，教師和學(xué)生都是苦不堪言，到底我們應(yīng)該怎么樣才能夠讓我們的教學(xué)課程變得更加有趣呢？

二、案例原因

首先，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習新知識都很有功利心，他們將更多的精力都放在了那些可以馬上就能見到成效的科目或者內(nèi)容上，但是對于像語文和閱讀這樣，需要很多的時間和精力自然就會松懈。

其次，我們在教材在選擇一些文章的時候，可能會更加注重它們的文學(xué)性和學(xué)習價值，所選的某些文章，對于學(xué)生來說，實在是離得太遠了，很難能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。

最后一點，我們教師在教學(xué)的時候，大部分都是沿用以前的方式或者教學(xué)模式，沒有適時地根據(jù)時代的不同，學(xué)生能力的不同及時地調(diào)整自己的講課方式，使教學(xué)的課程太過于死板，沒有創(chuàng)新，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、案例描述

（1）《林黛玉進賈府》，這一篇文章是選自我國的四大名著《紅樓夢》里面的一個小片段，這本身就是應(yīng)該學(xué)生要重點學(xué)習的篇目，應(yīng)該通過教師的課程之后，將學(xué)生對于閱讀的興趣提高，讓他們自覺地了解我們國家的優(yōu)秀文學(xué)作品。看到這一篇文章的時候，題目一目了然，就是林黛玉進賈府這一件事，首先我們知道，林黛玉是一個悲劇人物，教師應(yīng)該對這個人物的性格做一個前情補充，讓學(xué)生有一個大致的了解是最重要的，然后設(shè)計問題的時候，就可以圍繞著我們的主要內(nèi)容——“林黛玉進賈府的時候發(fā)生了什么事？”、“她是從哪一個門進去的？”、“進去之后，她看到了一些什么？”等等這樣比較簡單的問題，幫助學(xué)生先梳理一遍文章的順序，當學(xué)生對這篇文章有了一個大概的了解之后，就可以讓學(xué)生自由地閱讀，并且加深自己的問題——“側(cè)門進去有什么講究？”、“林黛玉看到這些場景的時候心理活動？”等等，這樣的問題層層深入，讓學(xué)生找到實際可以表現(xiàn)的句子，讓他們自己進行分析，再結(jié)合林黛玉的性格分析這樣的寫法有什么作用，或者是否合理，這會讓學(xué)生更加深刻地體會和理解到林黛玉的性格，這樣的性格，以及之前的前情提要，就可以指引學(xué)生對閱讀《紅樓夢》產(chǎn)生興趣，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象猜測林黛玉這樣的性格，進了賈府會發(fā)生什么樣的故事，然后，教師再將后面的故事一揭示，學(xué)生就會對《紅樓夢》產(chǎn)生很大的興趣。

（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》，這是一篇獲得了獎項的新聞稿，里面的內(nèi)容非常地沉重，這是為了讓人們能夠體會生命的珍貴，這一片文章的意義非常重要，這是對于學(xué)生的情感體會以及精神上都會有很好的影響，所以應(yīng)該重點講解一下。首先，這個題目本身就是很大的亮點，設(shè)置了很高的懸念，可以引起學(xué)生們的興趣。其次，我們知道這一篇文章主要就是為了能夠引起人們對生命的憐憫，因此我們可以從文章的立意上設(shè)置問題。比如，可以圍繞“奧斯維辛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序”這一個問題開始進行探索，讓學(xué)生們?nèi)ふ遥瑑?nèi)部的協(xié)作順序是什么樣的？本來在了解文章之前，可能學(xué)生只是對文章感興趣，迫使他們繼續(xù)閱讀下去，但是通過閱讀，里面的字句都會沖擊學(xué)生的內(nèi)心，“毒氣室→焚尸爐→死囚牢→女牢房→灰磚房→長廊→地下室”，從這樣的順序中，我們可以知道奧斯維辛實際上就是一個監(jiān)獄，那他是個什么樣的監(jiān)獄？里面的犯人都是什么“罪行”？里面的刑具以及看守人的行為是怎么樣的？文章的描述都非常的細致，學(xué)生在閱讀的過程中，就圍繞這一個問題，從內(nèi)部建筑結(jié)構(gòu)上一步一步了解奧斯維辛，教師一層一層地深入，按照這樣的節(jié)奏可以一路上引導(dǎo)學(xué)生，并且提問和尋找答案的方式也可以抓住學(xué)生在課堂上的注意力。

（3）《故都的秋》，這一篇文章是郁達夫懷念自己家鄉(xiāng)的文章，里面的文筆非常細膩，讓人能夠深切體會到作者的那種思鄉(xiāng)之情。教師在設(shè)計問題的時候，可以提出一個主問題——“作者描寫了故都的秋的哪幾種景物？有什么特點？”，到處都有秋天，難道說除了北方，南方就沒有秋天了嗎？那么到底是什么樣的景物會讓作者這么念念不忘，一定是具有它的特點的，是在南方體會不到的，讓學(xué)生在閱讀的過程當中，一邊讀一邊找到這個問題的答案，就可以幫助學(xué)生先去理解作者為什么會懷念故都的秋，并且在閱讀的過程中，因為要找到答案，所以學(xué)生比如要認真仔細，在這個過程中，就可以學(xué)習到文章的寫作的手法，對于景物的描寫可以有哪些可能，這對于學(xué)生自己的作文的表達也是非常有幫助的。

結(jié)束語

以上，只是一些簡單的例子，教師應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的問題，問題就是要“精、少、妙”，讓學(xué)生能夠一目了然，了解題意，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章，所以問題不能夠設(shè)置太難，會容易引起學(xué)生的倦怠，需要由淺到深，一步步地遞進。

參考文獻：

[1] 張彥.語文課堂閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計”案例探析[J].科普童話，2015（26）：73-.

基金項目：

北海市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中語文主問題閱讀教學(xué)實踐研究”2017B005

（作者單位：廣西北海市北海中學(xué)）