小學語文寓言教學研究

廖榮靜

摘要：寓言作為小學語文教學的重要內容之一，對提高小學語文教學質量具有重要作用。本文主要針對小學語文寓言教學中相關內容展開分析，探討了寓言教學中如何更好的提高學生對寓言故事的理解能力，希望提高小學語文寓言教學的水平。

關鍵詞：小學語文;寓言教學;分析

引言：所謂“寓言”大概是指，如果你對一個人的做法不滿意，你不直接說出來，而是用一個虛構的故事，溫柔地講述對方的內心想法，這樣不僅對方能理解，而且對自己也有一種好的感覺。而且，如果你直接說出來，很容易讓雙方都難堪。寓言不僅出現在人與人之間的交往中，而且廣泛應用于小學語文教材中。寓言故事不同于其他文學體裁，比如散文是作者的隨想，議論文是發表某些觀點等，而寓言主要是通過趣味故事來表達作者的中心思想。因此，在小學語文學習中進行寓言教學可以提升學生的學習興趣，并且豐富學生的想象力和思維能力。

1小學語文教材中的寓言

寓言在小學語文教材中占有很大的比重。在學習之前，我們應該先了解它的含義。寓言是指將所表達的信息通過動物或卡通形象等表現出來，形成一種虛構的世界，使得小學生在閱讀過程中，慢慢理解其中的寓意。目前，大部分寓言故事中多以動物植物形式體現，人物較少，所以會用到較多的擬人手法，這也可以幫助小學生在作文中提高擬人手法的運用。

2品味語言與形象

漢語閱讀材料中有相當多的文學體裁，其中寓言以其獨特的魅力而著稱。寓言中還有一句話：“專注是本質”。雖然簡明扼要，但表達的意義非常到位。在寓言的教學中，經常會學習到寓言中一些表達手法，比如象征、擬人、隱喻等等，通過表達手法加深小學生對寓言哲理的理解。與此同時，教師在寓言教學中，可以培養學生多品味其中的語言與故事中人物、動物或植物的形象，我們通常可以從形象了解到對方的性格特征、喜好等等。在小學語文寓言故事中包括魚目混珠、葉公好龍等等，這些都是寓言作家通過出人意料的語言、行為和思維方式，在角色中，借助隱喻、反諷和夸張，將故事中的主人翁生動形象的展現出來，讓每一位學生可以在學習寓言中理解其中的表達技巧。除此之外，教師可以將寓言中主人翁或者其他形象用圖片、簡單的筆畫、剪貼畫等展現給學生，可以更生動直觀的了解到寓言的內容。同時讓學生在看到寓言的作用的基礎上，總結寓言的意義，理解寓言的主題。這樣，學生可以快速掌握知識要點，從而提高教學效率。

3揭示寓意，啟發學生理解

小學語文寓言教學主要是通過揭示寓意，幫助學生更好的理解寓言所表達的內涵。例如，我們在學習拔苗助長的寓言故事中，農夫為了讓自己的幼苗可以快快長大，便將其拔高，但是適得其反，導致幼苗枯死。從寓言中教師可以引導學生理解其寓意，主要是表達不論做什么事情都有其規律，不可盲目去改變。通過學習這篇寓言故事也給我們一定的教訓，做任何事不可以為了急切獲得一些成就而本末倒置，否則只會得不償失。有一些寓言故事在文中會顯示寓意的相關關鍵詞，幫助學生更好的理解寓言。比如我們在學習“掩耳盜鈴”的故事中，有一個人想盜取鈴鐺，但又怕鈴鐺聲音會被發現。于是，他便想到將自己耳朵堵住就聽不到鈴鐺聲了，但是最后還是被抓住了。這則寓言就是告訴我們，不要自欺欺人，否則后果自負。與此同時，教師也可以將寓言故事與生活日常相結合，提高學生的理解能力。并且教師可以引導學生發現生活中相似的寓意。根據課文比較這些生活實例的優缺點，以提高學生對寓意的理解。比如，在“不同方式”的教學中，讓學生認識到，無論做什么，首先都要做出正確的方向。如果方向不對，就會適得其反。

4聯系實際理解寓意

寓言本身是通過各種修辭手法寫成的。它所表達的意義是看不見的，小學生的理解能力是有限的。此外，老師也沒有重點培養學生將寓意與實際生活聯系在一起。從而導致大部分學生對寓言故事所表達的寓意停留在課本知識中，無法實際運用到生活當中或寫作中等。比如，三年級的學生讀了《掩耳盜鈴》的課文后，往往只得出“捂著耳朵的人認為別人聽不見他是愚蠢的”的結論。這樣，學生們只知道寓言故事中的表面寓意，而不知道另一個深層次寓意。因為寓言是民間傳說，所以寓言作者屬于人民。盡管許多民間人士從來沒有讀過一本書，但是我們可以通過寓言故事來以此為戒，不要重蹈覆轍，學習其中較好的知識點，取其精華，剔其糟粕。寓言是在人們生活的基礎上產生的，是為了說服自己，判斷壞人和壞事而實現的。因此，教師作為引導學生正確學習寓言的主導，需要讓學生思考和理解寓言所表達的真正寓意，不可隨意通過文字來斷定寓意。當然，在理解寓言形象的基礎上，學生可以思考自己在日常生活中遇到的類似情況，并進行討論。在討論過程中，我們可以發現，其實寓言故事所表達的寓意有些與生活常發生的事情有密切聯系，幫助學生在生活中尋找寓意。

5合理利用多媒體教學

目前，我國社會不斷發展，互聯網信息技術逐漸成熟。我們在課堂教學中廣泛運用多媒體進行教學，大大提高了小學語文教學效率。與此同時，我們可以借助多媒體設備將寓言以視頻或圖片的形式展現，讓學生更直觀的了解到寓言所表達的寓意。比如，在網上搜索寓言中的圖片和文本，并將它們與文本相結合，使教學信息的呈現更加多樣化，無聲化為聲音，靜態化為動態。當這些豐富多樣的形象呈現在學生面前時，學生將在好奇心的狀態下學習，以最高的熱情面對學習任務，從而激發學生無限的學習興趣，提高學習積極性。在寓言教學中，教師應反復了解寓言的形象，不斷思考如何運用多媒體技術，而不是單純使用圖文，應根據學生的心理改變多種表現形式，盡量讓學生專注于教學，并巧妙地融入生活中的實際事例，使學生能夠在它們之間進行轉換和對比，從而樹立積極的人生價值觀。

6結論

綜上所述，我們在小學語文寓言教學過程中，需要加強學生在生活實際中理解寓言所表達的寓意，幫助學生更好的理解深層寓意，并學習寓言中好的寓意，將不好的寓意在生活中剔除，從而更好的學習和成長。與此同時，教師需要重視學習寓言教學，培養學生的想象力和思維能力。

參考文獻：

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[3] 徐竹琴.小學語文寓言故事專題教學研究[D].

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣徐庶學校）