改變中職“啞巴”式數(shù)學(xué)課堂從說開始

徐慶斌

摘 ?要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不敢說，不愿意說，說不準(zhǔn)確，教師需要突破這種“啞巴式”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課堂;說

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，主要是學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力欠缺，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力作為提升的突破口。要改變這種狀況，需要從“說”開始。

一、培養(yǎng)參與意識，積極地跟著老師說。

”，學(xué)生在說“包含于”，“真包含于”的區(qū)別。數(shù)學(xué)語言包括：文字語言、符號語言、圖形語言。剛好，本節(jié)內(nèi)容對三種數(shù)學(xué)語言的掌握要求都比較高，體現(xiàn)的也比較充分。掌握好三種語言，意味著對集合的學(xué)習(xí)更近一步。

二、加強(qiáng)語言理解，換一種方式反復(fù)說。

中職生數(shù)學(xué)理解能力的欠缺，源于學(xué)生的語言表達(dá)能力的不足。我決心下一步從改變他們的數(shù)學(xué)語言能力入手，促使他們掌握和理解“文字語言”，能夠根據(jù)平常的語言正確地表達(dá)集合符號及其運(yùn)算;“符號語言”能夠準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)集合間的關(guān)系及其運(yùn)算;“ 圖形語言”能夠在數(shù)軸上或用韋恩圖表達(dá)子集、交集、并集、補(bǔ)集。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到提升，我相信，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不會感到?jīng)]有意思。

例如：學(xué)生不知道集合表達(dá)的是什么意思，我引導(dǎo)學(xué)生回顧初中的知識，在學(xué)生交流中我發(fā)現(xiàn)問了幾個問題：

問1：這個二元一次方程表示的是什么圖形？

問2：這個集合表達(dá)的是什么樣的集合？

問3：如何求出兩條直線的交點(diǎn)？

問4：能否畫出圖形？交點(diǎn)構(gòu)成的集合怎么表示？

學(xué)生各抒己見，交流很熱烈。單純的文字語言很難給學(xué)生留有深刻的印象，因此，我要求學(xué)生利用圖形語言來直觀地對這個集合更進(jìn)一步認(rèn)識，換成圖形語言以后，不僅回顧了初中的知識，對集合的理解更加深刻。經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐漸對集合概念認(rèn)識更加豐滿，理解更加透徹。

反反復(fù)復(fù)地說，不再是單純的老師講，讓他們?nèi)ヂ牐亲屪约簞悠饋恚f起來，交流起來。通過這樣的學(xué)習(xí)一段時間以后，他們發(fā)現(xiàn)自己能把一些數(shù)學(xué)思考的想法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對于中職生，十幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們沒有大膽地讀、大膽地講、大膽地交流。即使發(fā)現(xiàn)說的不正確的地方，也能坦然一笑，相互包容，很快糾正了錯誤的說法，學(xué)習(xí)了正確的讀法。這一點(diǎn)點(diǎn)的變化，使他們對數(shù)學(xué)漸漸地產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，不再是被動地學(xué)習(xí)。

三、提升數(shù)學(xué)思維，在師生交流中說。

基于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓數(shù)學(xué)語言貫穿始終，掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，是正確和熟練的數(shù)學(xué)思維的前提。

當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，對于中職生的這種群體，需要尋找科學(xué)的教學(xué)方式、課堂教學(xué)模式。更加有效的落實課堂教學(xué)目標(biāo)、真正的能做到學(xué)科教育，學(xué)科育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉. 小學(xué)低年級課堂“啞巴”數(shù)學(xué)成因及策略[J].新課程，2016（10）.

[2]郭璐.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育，2018（09）10.