關于小學數學畢業復習課教學模式的思考

郭曼曼

摘 要：以往在小學畢業階段進行數學復習課程時，往往課堂氣氛相對沉悶，數學教師通過粉筆與黑板帶領學生復習，至于學生則是沉浸在數學習題的海洋中。基于我國“新課改”的不斷深入，大部分數學教師能依據新課準與現代化的教學理念，積極構建更具活力的復習課堂。對此，文章將對開展小學數學畢業復習課的有關教學路徑進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;畢業復習課;教學模式

引言：

在小學階段，數學教學在其中占據著尤為重要的地位。就小學生而言，數學教師應為學生提供科學合理的課堂教學模式，只有這樣才能提高學生的學習效果。特別是在畢業復習時期，應突破以往教學思想的桎梏積極整合教學內容，創建更具實效性的復習教學模式。

一、突出學生在復習課堂中的主體地位，提高學生復習興趣

一般情況下，在小學畢業階段的數學復習課中，都是依據教師的相關指導，對知識點進行整理與歸納。之后根據復習內容為學生提供相應的練習題，進而鞏固所學知識。在這種復習模式下，學生經常處在被動接受的位置。在新課程標準中已經明確提出，在進行實際教學過程中，教師應積極鼓勵學生主動地學習，突出學生在課堂中的主體性地位。所以，在實際教學過程中，教師應將課堂交還給學生，使學生可以和所學知識相結合，有效構建自身的知識體系。我們以“混合運算”這一重要復習內容為例，教師可以讓學生結合重點為同桌出一張練習試卷，可以是整數或是分數的四則混合運算。這樣學生在出題與做題過程中會加深對所學知識的認知，從而構建出屬于自己的知識構架，讓復習更有效果。

二、對學生解題思路著重培養

通過一題多解，能夠引導學生通過多種途徑對問題進行思考，還可以達到優化思維的效果。所以，在數學復習課堂中教師應將“一題多解”當作重要的解題策略。雖然一題多解能夠找出很多解題思路，可以在達到“量”的標準上還需要提高“質”，應綜合比較各種解法尋找最優解法。在進行畢業階段數學復習時，一方面應關注解題的多元化，另一方面還應引導學生對解題思路與方法進行重點分析，進而達到優化解題思路與復習過程的目的。比如：“AB兩臺汽車同時從距離280km的兩地相對出發，在行駛3.5小時之后AB兩車相遇，已知A車的行駛速度為42km/h，試問B車的行駛速度是多少？”學生提出的解法如下：（1）42×3.5+3.5x=280;（2）280÷3.5?42;（3）（42+x）×3.5=280。通過上述解法的對比后，能夠發現（2）（3）的解法相對較好。由此可見，在數學畢業復習中，優化對解題思路的比較與分析，有助于對學生的數學思維加以培養。

三、遵守“培優補差”原則，提高教學針對性

在全新的教育背景下，教學應做到真正的面向所有學生。可是從學生的學習情況來看，學生無論在學習能力還是在習慣方均存在著明顯差別，這也是學生存在學習差距的原因。因此，數學教師應以學生實際為依據，對學生進行針對性教學。在畢業階段，一方面要做好課內的輔導工作，另一方面還應引導學生進行課外復習。由此才可以滿足學生之間的差異性需求。學習能力強的學生教師可以為其制定能力拔高的復習任務。至于后進生，在進行復習課教學時，教師應對其進行多方面關注，適當提高在課堂中的提問次數。

四、查缺補漏，熟練歸類

對于復習課程來講，其本質就是幫助學生能夠針對知識點進行有效整合，加深學生理解知識的層次。在小學畢業階段，復習課是整合學生所學知識的重點，同時也對學生進行查缺補漏至關重要。所以，數學教師應針對學生需要創建具體的復習練習，重點考核學生的學習能力與基本知識掌握程度。例如：“在最新一次人口普查中，我國人口數達到1339724852人”，教師可以要求學生以“億”作為單位對數字進行改寫。這一練習極容易讓學生混淆“省略億后面的尾數是什么”這一問題。因此，在進行此類問題的歸類練習時，教師應告知學生所謂“改寫”是不改變原數大小，使用等號。要是省略尾數則會使用四舍五入的方法與原數是相接近的，應使用約等于號。

五、注重對計算能力的培養

從實際生活角度出發，大部分層面均會涉及一定的計算內容。在小學畢業階段進行數學復習教學時，計算應是學生復習的關鍵。若想切實增強學生自身的計算能力，一方面要讓學生對有關法則與算理加以掌握，另一方面還要組織學生進行針對性訓練。我們以口算為例，教師應每天在課上用三五分鐘的時間以龍擺尾的形式進行口算練習。至于單項計算，則要在扎實學生的基礎上掌握難點與重點，之后再引導學生依據有關題目對知識點加以鞏固，因此增強學生的運算能力，由此可見，增強學生的計算能力是十分必要的。

結束語：在小學數學畢業復習課堂中，應充分調動學生的積極性與主動性，采取相應的復習策略，避免學生重復練習，適當取替以往的題海戰術模式。與此同時還應重視學生的智力開發，關注對學生數學能力的培養，引導學生對數學規律進行探索，從而讓數學畢業復習課程更具實效性。

參考文獻：

[1]吳存明.小學數學復習課存在的問題與對策[J].江蘇教育（小學數學），2014（06）：45-46.

[2]張偉.淺談多姿多彩的數學復習課[J].才智，2013（19）：56.