添景增色，點(diǎn)文成精

龍振維

摘 要：在初中語文課程中，寫作占有很大的比重。因?yàn)橛洈⑽牡乃悸泛头椒ㄝ^為簡單，因此大多數(shù)學(xué)生愿意采用記敘文的寫作方式。記敘文講究真情實(shí)感，既要說事又要說想。而七年級的學(xué)生剛剛跨入初中課堂，所掌握的寫作知識和技巧也較為簡單，因此他們一開始很難寫出真正合格的記敘文。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從一些寫作手法入手，從而寫出精彩的記敘文，其中景物描寫就是學(xué)生在記敘文中應(yīng)掌握的基礎(chǔ)寫法。本文簡要分析景物描寫在作文中的作用，以及如何利用景物描寫為記敘文畫龍點(diǎn)睛。

關(guān)鍵詞：景物描寫;點(diǎn)文成精;七年級;記敘文

引言：

景物描寫，即圍繞自然環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的描寫。這類描寫可以為讀者創(chuàng)造和文章類似的閱讀環(huán)境，從而讓讀者身臨其境體會(huì)文章，體會(huì)作者表達(dá)的感情。而記敘文的關(guān)鍵就在于將經(jīng)歷的有價(jià)值事盡可能“真”地展現(xiàn)給讀者。如果教師在記敘文寫作課程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)作中添加一定的景物描寫，相信學(xué)生的文章一定會(huì)變得更加靈動(dòng)。

一、景物描寫在記敘文中的主要作用

（一）交代環(huán)境，讓文章更有層次

很多初中學(xué)生在寫文章時(shí)只注重表達(dá)事情經(jīng)過，不注重文章層次，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。在初中寫作中很多學(xué)生對一些地點(diǎn)的表述上只會(huì)一筆帶過。教師應(yīng)該在寫作中讓學(xué)生判斷相關(guān)地點(diǎn)對事件敘述的影響性大小，如果地點(diǎn)對文章來說有吸引讀者引出下文的作用，可以運(yùn)用景物描寫詳細(xì)描述地點(diǎn)，從而引出之后的敘事。例如，在部編版七年級下冊習(xí)作《這樣的人讓我××》中，學(xué)生需要寫出在生活中遇到了什么人以及為什么讓自己有這樣的想法。這時(shí)環(huán)境描寫有助于表達(dá)學(xué)生在某件事情中的心理狀態(tài)并且可以為后面作者寫的內(nèi)容做鋪墊，從而吸引讀者閱讀興趣。教師可以先舉例對比兩種作文，一種是直來直去的直接描寫，另一種是添加一定的景物描寫，讓學(xué)生進(jìn)行比較，感受景物描寫的特別之處。

（二）側(cè)面烘托想要表達(dá)的感情

景物描寫可以烘托出文章的主旨，取決于學(xué)生想要表達(dá)什么樣的心情。作文中的歡樂氣氛可以用輕快的景物描寫體現(xiàn)出來，而緊張的氣氛則可以用沉悶的景物描寫表現(xiàn)。教師應(yīng)先通過語文課本中的課文向?qū)W生舉例說明，讓學(xué)生更易理解景物描寫的應(yīng)用，之后進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如部編版七年級上冊習(xí)作《秋天的變化》，大部分學(xué)生接觸到這個(gè)題目都會(huì)從景物描寫入手，描寫秋天來臨周圍景色的變化。其實(shí)教師完全可以借這一題目讓學(xué)生明白并應(yīng)用寄情于景這一方法。教師可以通過提問讓學(xué)生關(guān)注秋天身邊人的變化。教師可以拋出問題：“秋天來了，大家有沒有覺得自己發(fā)生了改變，身邊的朋友以及爸爸媽媽也在變化？”隨后鼓勵(lì)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生通過景物描寫襯托自己的心得。

二、景物描寫為記敘文畫龍點(diǎn)睛的方法

（一）在適當(dāng)?shù)牡胤教砑泳拔锩鑼?/p>

在景物描寫的教學(xué)中教師除了讓學(xué)生會(huì)寫景物描寫，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中適當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼懀豢梢宰屍浞簽E全篇。景物描寫在作文中出現(xiàn)不求數(shù)量，但求合適。教師必須通過例文舉例讓學(xué)生明白景物描寫可以用在開頭、結(jié)尾以及表現(xiàn)自己情感的地方。只要文章中有表達(dá)主旨的地方以及需要交代重要信息的地方，景物描寫都可以在其附近作用。例如，在部編版七年級寫作訓(xùn)練《爭論》中，教師可以讓學(xué)生通過以“爭論”為題，讓學(xué)生通過在矛盾沖突附近添加景物描寫感受景物描寫的獨(dú)特之處。同時(shí)教師還可以拓展描寫知識，讓學(xué)生在文章中練習(xí)外貌描寫和心理描寫等方法。

（二）景物描寫的方法要得當(dāng)

景物描寫有襯托人物心情的作用，因此教師一定要提醒學(xué)生在寫作中如何控制景物描寫的語言。教師可以先引出兩句景物描寫，讓學(xué)生體會(huì)其襯托的心情，例如教師在黑板上寫下這兩句話：“陽光在云層中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，天氣變得一會(huì)兒晴空萬里，一會(huì)兒黯淡無光。”“天空中還是飄著幾片烏云，但一切看起來沒有那么可怕了，太陽即將從云層中沖出。”之后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話中作者表達(dá)的不同，讓學(xué)生得出結(jié)論：第一句話表達(dá)陰郁糾結(jié)的感情，第二句話表達(dá)樂觀勇敢的心態(tài)。這樣一來，教師可以讓學(xué)生輕松理解景物描寫的語言應(yīng)該如何控制，在學(xué)生完全理解這一知識后，教師可以讓學(xué)生帶著相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自由寫作，最后對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評和糾正，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

景物描寫并不是單純對景物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在點(diǎn)名文章的主旨方面有重大作用。學(xué)生在作文中適量添加景物描寫，會(huì)讓其作品更加生動(dòng)精彩，因此教師一定要讓學(xué)生能夠熟練的在自己的文章中應(yīng)用景物描寫。教師要注重讓學(xué)生更加全面的了解相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠把握景物描寫在文章中的“度”，不可讓學(xué)生濫用景物描寫。因此，在景物描寫的教學(xué)過程中教師要將內(nèi)容逐漸細(xì)化，從而讓學(xué)生熟練應(yīng)用景物描寫，讓自己的記敘文畫龍點(diǎn)睛。

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