基于初中英語詞匯有效教學的研究

薛曉蕊

摘 ?要：在初中英語中，詞匯一直以來都是教學的重點也是教學的基礎，學生只有具備良好的英語詞匯才能夠更好地進行其他方面的英語知識的學習。因此，初中英語教師需要注重詞匯教學。但是，當下的初中英語詞匯教學仍是以傳統的讓學生進行生硬記憶的教學方式為主，學生因此缺乏一定的學習興趣，導致詞匯教學的效率不高，影響英語教師多方面的英語教學?；诖?，本文將結合筆者的教學實踐經驗，從多個方面談一談初中英語有效詞匯教學，希望能夠為廣大英語教師提供有效的借鑒。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學策略

英語這門語言與中文有著十分大的差異，而且學生的日常生活中很少接觸英語這門語言，導致學生的英語學習比較困難。初中英語教師要想學好英語，首先應該注重基礎性的教學，即英語詞匯教學。但是，如何保證詞匯教學的有效性，成為了初中英語教師不得不思考的一個問題。這就要求初中英語教師仔細地探究英語詞匯的特點和初中生的特點，在此基礎上采用科學的方法進行詞匯教學。基于此，本文將仔細地談一談初中英語詞匯有效教學策略。

一、引入游戲

一般來說，處在初中階段的學生仍然對有趣的事物感興趣，愿意積極地了解有趣的事物。因此，初中英語教師在詞匯教學中應該引入游戲，讓學生在游戲中學習英語詞匯，使學生能夠發現英語學習的樂趣，讓學生無形中鞏固所學習的英語知識。

例如，在教授“What color is it？”這一課內容時，筆者便引入了一個“我指你猜”的游戲。在向學生教授完基礎的英語詞匯后，筆者便將班級上的學生進行了分組，讓學生能夠以小組為單位復習所學習的英語詞匯。在學生復習完后，筆者便引入了這個游戲，讓學生在游戲中進行競賽。筆者會向學生指某個事物，讓學生在紙上寫出與這個事物相關的顏色的英語單詞。在游戲結束后，筆者會收集起學生所寫的紙，對學生所寫的內容進行評分，分數最高的小組則為勝利者，獲得一定的獎勵。在游戲的引導下，學生能夠積極地進行英語詞匯的記憶，從而讓學生更好地記憶了所學習的英語詞匯，提升了學生的學習效果。

總之，在本次教學實踐中，教師將游戲與英語詞匯進行了巧妙結合，提升了學生的學習效果，讓學生獲得了更好的發展。

二、應用現代信息技術

科技的發展使得現代信息技術應運而生，初中英語教師在進行詞匯教學時，可以巧妙地應用現代信息技術生動、形象的特點，讓英語詞匯教學能夠更有效。

例如，在教授“This is my sister.”這一單元中的英語詞匯時，筆者便引入了現代信息技術。為了讓學生了解有關家人的稱呼的英語詞匯，筆者在具體的教學時向學生展示了多種多樣的圖片，這些圖片中所顯示的人物有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟等。筆者會便向學生展示人物圖片，邊展示與之相關的英語詞匯，讓學生根據圖片進行英語詞匯的記憶。筆者認為這種教學方式能夠使學生因圖片對所學習的英語詞匯有一個形象的認知，從而使學生在潛意識中將圖片中的事物與英語詞匯聯系在一起，進而加深學生的了解。在學生進行完英語詞匯的教學后，筆者會利用現代信息技術向學生展示學生所學習的英語詞匯和與之相對應的圖片，使學生進行一定的聯系，從而讓學生更好地記憶英語詞匯，鞏固學生所學習的英語知識。當然，英語教師在教學中還可以應用現代信息技術向學生展示視頻、動畫等形式的資源，使學生能夠因此更輕松地學習英語詞匯。

總之，教師在教學實踐中應該注重現代信息技術的應用，使學生更好地學習英語詞匯，從而提升教師的教學效果。

三、采用舉一反三教學法

英語這門語言所涉及的英語詞匯有一些是有一定的聯系的，因此初中英語教師在教學實踐中應該注重舉一反三教學法的應用，從而擴充學生的英語詞匯量，使學生更好地記憶英語詞匯。

例如，在教授“find”這個英語詞匯時，筆者便會采用舉一反三教學法。在向學生講授完這個英語詞匯后，筆者會向學生講解finds、finding、found這三個不同形態的詞匯。然后，筆者會根據這個詞匯的中文意思，向學生拓展discover、search等英語詞匯，讓學生了解這幾個英語詞匯的相同性和不同性，從而豐富學生的視野，使學生了解多種多樣的英語詞匯。當然，在向學生進行完講解后，筆者會使學生進行形象的記憶。讓學生利用思維拓展的方式，記憶與這個詞匯相關的英語知識點，從而提升學生的記憶力和詞匯量。總之，英語詞匯是初中生需要掌握的基礎，但是初中生需要掌握的英語詞匯量十分的多，這就要求初中英語教師采用舉一反三的教學法對學生進行教學，使學生能夠將每個英語詞匯建立有效的聯系，讓學生了解它們之間的聯系，從而使學生更好地記憶英語詞匯。

綜上所述，初中生處在學習英語知識的關鍵時期，此時的他們雖然已經了解了一些英語知識，但是還不能夠完全利用所學習的英語知識進行交流。因此，初中英語教師應該注重英語教學，引導學生更好地學習英語詞匯，加深學生的記憶，擴充學生的詞匯量，使學生獲得更好的發展，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]凌歡.初中英語閱讀課有效詞匯教學策略[J].??科學大眾（科學教育），2018（12）.

[2]王芳蘭.初中英語教學中的詞匯教學[J].??新課程（中學），2016（11）.