淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

文艷芬

摘? 要：說話是一門藝術(shù)，能言善道是現(xiàn)在社會上必備的一種生活技能。順應(yīng)著時代的不斷變化，小學(xué)的課本內(nèi)容也在不斷地發(fā)生著翻天覆地的變化，小學(xué)語文課本里的很多內(nèi)容逐漸都變成以口語交際為主題的內(nèi)容形式，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級的語文課本中，有很多對培養(yǎng)學(xué)生口語能力有幫助的內(nèi)容，目的是鍛煉學(xué)生對外的交際問題。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;口語表達(dá)能力

在對小學(xué)生的語文教學(xué)中，“讀”是為了培養(yǎng)表達(dá)能力的基石，“聽”是為了培養(yǎng)口語表達(dá)的條件，“誦”是培養(yǎng)口語表達(dá)的路徑，老師應(yīng)該多提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)更多學(xué)生的表達(dá)興趣，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成口語表達(dá)的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文中學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，現(xiàn)在的小學(xué)生讀與寫的連接性較差，因?yàn)槔蠋熌壳斑€是過分重視學(xué)生的語文書寫能力。眾所周知，基礎(chǔ)學(xué)科語文是不能離開讀和寫這兩種形式，它們之間是相互協(xié)調(diào)、相互依托、你中有我、我中有你的關(guān)系。老師在對學(xué)生開展語文課堂的教學(xué)中，也是關(guān)注讀的內(nèi)容，但只是朗讀語文課本的內(nèi)容，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的口語表述能力帶入到對讀的教學(xué)內(nèi)容中去，并沒有將兩者完美地結(jié)合到一起，尤其是再加上目前應(yīng)試機(jī)制下沒有將學(xué)生的口語能力并入到考試范圍內(nèi)，這也能夠解釋為什么當(dāng)前的家長和老師比較看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而對了口語表述能力的教育沒那么重視的原因了。??? 另一方面，教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們只是一味地重復(fù)機(jī)械式練習(xí)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：生活就是教育。這句話也同樣適用于對小學(xué)生語文口語表述能力的培養(yǎng)。雖然在現(xiàn)階段教學(xué)的老師深知這一點(diǎn)，但是老師們所開展的教學(xué)活動還是以老師為主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。比如：大量試卷的練習(xí)，寫作的訓(xùn)練。長期以此為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會對自我表達(dá)產(chǎn)生厭倦，同時大量的寫作練習(xí)并沒有提高小學(xué)生的自我表達(dá)能力。這是語文教學(xué)與實(shí)際脫離所產(chǎn)生的必然的結(jié)果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

（一）增加語文素材的積累，為提高口語表述能力奠定必要的基礎(chǔ)

語文教學(xué)是對我國的母語進(jìn)行教學(xué)的一門學(xué)科，既提供學(xué)生表達(dá)豐富的情感的機(jī)會，也是將無數(shù)的信息傳遞給學(xué)生的主要載體。小學(xué)生由于年齡小，他們目前接觸到的事物還相對較少，所以對素材的儲備量還不多，并且大部分的學(xué)生對素材的應(yīng)用能力還比較差，這就可以充分說明學(xué)生口語表達(dá)能力有非常大的提升空間。這就需要老師發(fā)揮自己的能力充分地利用好課本中的課文素材，為學(xué)生提供良好的素材，去鍛煉自己的口語表達(dá)能力，具體做法如：一是對課文充分講解外，還可以教給學(xué)生如何利用課文素材進(jìn)行運(yùn)用與積累。這樣做不僅能夠有效地幫助小學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，還可以將課文中對寫作方面有利的一些詞、句、段進(jìn)行講解、背誦及抄寫，為學(xué)生口語表述能力的鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了有效的途徑。二是對課外素材的積累。老師選擇及推薦小學(xué)生現(xiàn)階段可以讀懂且對口語表達(dá)能力有利的課外讀物，并針對書中不同的表達(dá)方式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的鍛煉。三是學(xué)生自己對生活中的素材進(jìn)行積累。學(xué)生可以在日常與其他人交談中進(jìn)行素材積累，如家長的座右銘、周圍人與他人溝通的不同表達(dá)方式等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的積累素材的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）使課堂氛圍活躍起來，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我

小學(xué)生由于年齡不大，所接觸的人或物還相對較少，所以大部分的學(xué)生膽量相對較小，如果老師還繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會不斷地使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，相關(guān)能力的培養(yǎng)效果也相對不太樂觀。因此，老師必須使課堂教學(xué)更加有趣、教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生能夠參與課堂，逐漸消除學(xué)生的心理障礙，鼓勵學(xué)生多參與課堂發(fā)言。例如，在進(jìn)行《晏子使楚》課堂的教學(xué)時，老師可以將學(xué)生劃分為幾個組，讓學(xué)生組內(nèi)分配角色，在課堂上進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠自行體會出寫作的情感表達(dá)及文章的主題思想;其次，老師可以讓小組成員對課文進(jìn)行角色扮演匯報(bào)演出，將文章的中心思想和寫作情感表達(dá)出來;最后，老師與其他各組同學(xué)對其進(jìn)行打分及評價(jià)。最終再由老師對課文進(jìn)行講解。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，還可以在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時，還加深了對課文的理解和印象。

（三）從實(shí)際生活出發(fā)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是學(xué)會認(rèn)字、鍛煉口語的表達(dá)能力，小學(xué)語文能夠教會學(xué)生在不同場景下用不同的語態(tài)和不同的表達(dá)方式。所以，在教學(xué)的過程中，老師可以探究自己的教學(xué)素材，將那些有利于口語表達(dá)的題目劃分出來，之后與學(xué)生每天的日常生活結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。例如：老師在講《我們的民族小學(xué)》的課文時，老師可以在講課的每個環(huán)節(jié)中插入一些對描寫事物或人物情感的寫作手法，并可以使用多媒體播放學(xué)生熟悉的相關(guān)場景，讓同學(xué)們進(jìn)行描寫和運(yùn)用，如學(xué)校的操場、學(xué)校的教學(xué)樓，或者是學(xué)校的食堂等，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生在口述過程中慢慢地理解描寫事物的主要方法。老師也可以同時對同學(xué)進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練，如我的爸爸、我的媽媽、我的好朋友或者是一個陌生人等等，使學(xué)生能夠比較描寫事物和人物所用的寫作技巧是不同的，這樣同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因此綜上所述，想要提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先就需要利用高效率、高水平的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師作為學(xué)生的“良師益友”，需要讓學(xué)生能夠知道口語訓(xùn)練的重要性，為學(xué)生提供口語表達(dá)的平臺，讓學(xué)生能夠敢于以正確的方法來表達(dá)自身的真實(shí)情感，為學(xué)生營造一個良好的口語表達(dá)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧海芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].中國校外教育，2019（05）：80.