依托職校德育課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

李守明 史淑敏

摘 要：職校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。本文主要探討了如何依托職校德育課程，從教師思想重視、建立融洽師生關(guān)系、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、充分挖掘教學(xué)資源、采用有效教學(xué)方法以及多走近多關(guān)懷學(xué)生等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職校;德育課;健康心理;培養(yǎng)

職校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，使得他們無(wú)論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化。特別是當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)、升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、人際交往等一系列實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)感到困惑，心理問(wèn)題也有較大幅度上升。因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康人生發(fā)展具有重要意義。擔(dān)任學(xué)校德育課程教育教學(xué)工作的德育課教師，有必要更有可能將心理健康教育滲透到德育課的日常教學(xué)中。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，下面談一下依托職校德育課程培養(yǎng)學(xué)生健康心理幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、德育課教師思想上重視對(duì)學(xué)生心理健康教育

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神、堅(jiān)韌不拔的意志，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。世紀(jì)充滿著競(jìng)爭(zhēng)與合作，善于競(jìng)爭(zhēng)與合作，敢于冒險(xiǎn)和探索，富于創(chuàng)造是對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)都與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的健康人生發(fā)展具有重要意義。德育課滲透心理健康教育是提高學(xué)生總體素質(zhì)的保證，德育課滲透心理健康教育符合素質(zhì)教育的要求。因此，德育教師思想上要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有效依托德育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)心理狀況的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)體和群體的認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的智能，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

現(xiàn)階段的職校學(xué)生碰問(wèn)題，有很多學(xué)生先想到的是伙伴，而不是家長(zhǎng)、老師。家長(zhǎng)、老師往往以教育者的身份，師道尊嚴(yán)，拉遠(yuǎn)了師生距離，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響，不利于他們健康成長(zhǎng)。正因此，作為德育課教師，平時(shí)不能高高在上，不能擺架子，平常要注意多和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，拉近師生距離，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。親其師，信其道。學(xué)生自然會(huì)打開(kāi)心靈的窗戶，愿意向老師傾訴真情，自然有利于心理健康教育的開(kāi)展。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

在教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)氛圍無(wú)疑影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身?yè)碛蟹e極的態(tài)度和健康心理是前提。德育課教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與控制，要營(yíng)造一種穩(wěn)定和諧、積極向上的教學(xué)氛圍，更要用教師自身健康積極的心態(tài)去感染帶動(dòng)學(xué)生。上課要面帶微笑，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，用具有幽默感的語(yǔ)言融洽課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，老師必須仔細(xì)聆聽(tīng)，充分肯定和贊美。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在輕松愉快的氣氛中，張揚(yáng)個(gè)性，消除自卑感，提升自信。

四、充分挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

整合德育課程教學(xué)資源，有效利用課堂內(nèi)外資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智的健全發(fā)展。例如：利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓職校生明確學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，減少不良心理的產(chǎn)生。通過(guò)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生建立正確就業(yè)和擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、組織觀摩企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)、組織學(xué)生到學(xué)校合作企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)等活動(dòng)，從而讓學(xué)生有效體會(huì)企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的要求，有更明確的目標(biāo)與動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。再如，利用職校各種技能競(jìng)賽、體育及人文活動(dòng)中能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的資源，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的自信等。

五、采用有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處，不能唯一而終。在教學(xué)過(guò)程中必須把握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，恰當(dāng)選擇，合理運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，采用案例教學(xué)法：教師設(shè)置案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析討論案例，最終得出結(jié)論。可以提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。在溝通交流中促進(jìn)學(xué)生群體智能的開(kāi)發(fā)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。還可以采用情境教學(xué)法，使學(xué)生如身臨其境，能夠達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自我，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。還可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，均衡地把學(xué)生分成不同的小組，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以組為單位，通過(guò)引導(dǎo)等方式促使各小組成員合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生合作能力，增進(jìn)學(xué)生人際交往和落實(shí)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确e極心理品質(zhì)。

六、多走近多關(guān)懷學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

德育教師在課堂外應(yīng)該多走近學(xué)生身邊，多與學(xué)生交流，多了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。每個(gè)人都有被愛(ài)的需要和成功的需要，對(duì)于大多數(shù)是被應(yīng)試教育淘汰下來(lái)的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需要顯得尤為重要。因?yàn)檫@些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，往往得到的是批評(píng)指責(zé)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，失敗多，成功少，大多有失落感和自卑感。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情和理解，更希望獲得成功。如果德育教師能給學(xué)生以更多關(guān)心和愛(ài)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生看見(jiàn)和體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而看到希望，產(chǎn)生愉快、自信等積極的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生活的積極性，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。德育教師還要學(xué)會(huì)利用好網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ、微信等，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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