提升小學語文閱讀教學有效性之我見

侯衛(wèi)東

摘 ?要：本文中的小學語文閱讀教學有效性重點是讓學生真正通過閱讀達到提升自身思維境界，增強文本賞析能力，促進學生精神世界全面增長的目的。本文分別從生活化教學、實踐化教學以及合作教學的角度進行著力，從而更好地構(gòu)建學生認知與語文教學之間的連接，既讓學生依靠教師引導的“臺階”，又讓他們真正依靠自己的力量站起，并走在閱讀的路上，享受閱讀中的美好。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，部分教師認為學生不具備較強的思考能力，不積極地與學生進行互動，而是盲目地趕教學進度，忽視培養(yǎng)學生的語文學習力，從而致使學生自主學習力的削弱。為此，教師應真正地將語文學習權(quán)利還給學生，并適時地為學生的語文學習提供思維方向的拐杖，讓學生慢慢地學會在語文閱讀的道路上獨立行走，采摘屬于學生自己的語文閱讀果實，增強他們的語文閱讀能力。

一、運用生活化教學，增強學生的閱讀深度

語文是文字化的生活，生活是情境化的語文。小學語文教師在教學的過程中，應明確生活與語文的辯證關(guān)系，并在此基礎上，對學生的語文閱讀進行引導，讓學生通過語文閱讀，增強對生活的感知，對人生的感悟，并運用這些感悟更好地理解文本內(nèi)容，真正實現(xiàn)提升學生閱讀深度的目的。

例如，在講授《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生回想他們的生活經(jīng)歷，并真正將這些經(jīng)歷，融入到文本的詮釋中，提升學生的語文品讀能力，增強他們的獨立思考能力，從而獲得良好的生活化閱讀教學效果。具體教師可以從以下幾點授課。第一，以問激趣。教師詢問學生：“在日常的生活中，你們有沒有遇到困難？是如何克服的？”小冉舉手說：“我的數(shù)學計算能力差，但是媽媽要求我每天做三道數(shù)學題，漸漸地我的數(shù)學計算能力增強了，也獲得了自信。”第二，感知文本，創(chuàng)設問題。教師帶領(lǐng)學生整體閱讀文章，并適時地引導學生思考如下的問題：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來，……不然，豈不是太平淡無味了么？你們?nèi)绾螐睦щy的角度思考這個問題。第三，展示成果。在大部分學生討論結(jié)束后，教師對學生進行提問。小冉積極地舉手說：“就像我做數(shù)學題一樣，雖然計算能力提升了，但是別的問題又會接踵而至，比如，應用題的理解能力又出現(xiàn)了問題。我們都會遇到各種問題，關(guān)鍵是我們要有面對困難的勇氣，以及解決困難的措施，并真正為之付出行動！”

二、使用實踐教學法，提升學生意境品味力

教師認為實踐教學法的優(yōu)勢在于轉(zhuǎn)變學生閱讀學習的角度，即由原先的從文字中思考，轉(zhuǎn)入從實踐的情境中分析，在降低學生語文學習維度的同時，讓學生通過實踐欣賞生活，并構(gòu)建與文本內(nèi)容的連接，提升學生對文本意境的品味力。

例如，在講授《四季之美》這部分內(nèi)容時，教師運用實踐法，對此部分的內(nèi)容進行授課，讓學生通過觀察，聯(lián)系文本內(nèi)容，并再次回想實踐經(jīng)歷的方式，提升學生的文本意境感知能力。具體教師從以下幾點著手。第一，閱讀本文。教師和學生一塊學習本章內(nèi)容，為下一步的實踐學習奠定文本基礎。第二，開展實踐。教師對學生說：“你們可以用手觸碰冬天的景物，比如，白雪、火苗，觀察在有雪的世界中的各種情景，是否與文章中展示的情境相類似？也可以聯(lián)想生活中的場景。”第三，展示成果。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“我用手觸摸雪的同時，感受到一絲涼意，并聯(lián)想到生活中我們?nèi)覈诨馉t旁吃烤花生的情境，那時外面的雪下得好大，火焰在火爐中盡情地舞蹈，一家人說著話。我感受到冬天給我?guī)淼膭屿o之美。”

三、巧用合作教學法，提高文本情感感知力

多樣性往往孕育著可能性。而正是因為學生思維的差異，更易引起交流中靈感的火花，也能更為全面地感知文本內(nèi)容，提升對文本的獨特感知力。與此同時，為了提升整體學生的課堂參與度，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，獲得良好的合作教學效果。

例如，在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這部分內(nèi)容時，教師可以運用合作教學法，讓學生分別從父親和母親的角度，思考對孩子的影響，從而提升學生的文本情感感知力。具體教師讓學生思考如下的句子：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＤ闳绾卫斫膺@句話？可以從生活的角度思考這個問題。在大部分學生討論結(jié)束后，教師對學生進行提問。小蘭積極地舉手說：“通過本小組討論，父親對孩子的愛，特別嚴格，要求孩子可以更好地適應社會的規(guī)則;母親對孩子的愛，特別寬容，旨在讓孩子獲得自信，快樂的生活。正是慈母嚴父讓作者的人生之樹，既可以健康成長，又不至于肆意生長。”

總而言之，在提升小學語文閱讀教學有效性的過程中，教師不僅要給予學生充足的思考空間，而且還應讓他們更好地思考生活與閱讀的關(guān)系、與人生的聯(lián)系，從而在一定程度上，幫助學生樹立正確的意識，讓他們健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]詹麗.小學語文有效開展閱讀教學方法略探[J].新課程研究（上旬刊）.2016（01）.